最近這段時(shí)間總有小伙伴問(wèn)小編小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法是什么，小編為此在網(wǎng)上搜尋了一些有關(guān)于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法的知識(shí)送給大家，希望能解答各位小伙伴的疑惑。

(資料圖片)

最近這段時(shí)間總有小伙伴問(wèn)小編小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法是什么，小編為此在網(wǎng)上搜尋了一些有關(guān)于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法的知識(shí)送給大家，希望能解答各位小伙伴的疑惑。

拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅關(guān)系著學(xué)生一年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，還影響著他們未來(lái)的生活發(fā)展。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法，供大家參考。

1.開(kāi)發(fā)生活元素，完善課程導(dǎo)入

漢語(yǔ)拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過(guò)就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。

所謂課程導(dǎo)入，指在漢語(yǔ)拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問(wèn)題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。

因而，教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要廣泛開(kāi)發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《j q x》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來(lái)的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時(shí)候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式，飄揚(yáng)的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。

2.利用事物圖片，開(kāi)展圖音教學(xué)

拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具，本身并不具別意義，此時(shí)，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀(guān)的圖片，以滿(mǎn)足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

就以《a o e》的學(xué)習(xí)為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語(yǔ)拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來(lái)開(kāi)展，比如，小紅每天早上要練聲：啊 啊 啊，然后配上一個(gè)小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

公雞一叫o o o;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說(shuō)：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

3.編寫(xiě)歌謠歌謠，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣

一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中最為常見(jiàn)的問(wèn)題，很多小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書(shū)寫(xiě)，或者會(huì)寫(xiě)出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的漢語(yǔ)拼音記憶，切實(shí)提升其拼音學(xué)習(xí)效果。

對(duì)此，歌謠有著很多的教學(xué)價(jià)值，教師可以將漢語(yǔ)拼音的知識(shí)以歌謠的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而輔助學(xué)生記憶。比如在字母n m的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫(xiě)歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個(gè)橋洞念做n，兩個(gè)橋洞念座m。

除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來(lái)，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《b p m f》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽(yáng)出來(lái)爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來(lái)摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動(dòng)直觀(guān)。

4.開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐，深化拼音記憶

教學(xué)實(shí)踐表明，課堂活動(dòng)相比于單純的知識(shí)教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開(kāi)展一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這不僅是深化學(xué)生拼音知識(shí)記憶的必然手段，也是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。

對(duì)此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線(xiàn)條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來(lái)，比如，用細(xì)繩將m折疊出來(lái)，用小木棍和細(xì)繩擺出b、p、d等字母。

此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開(kāi)小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，是的重要途徑。

2小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法一 一、樹(shù)立新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)教材給教師教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間。教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，繼承過(guò)去教學(xué)方法的精華，以人為本，立足發(fā)展，努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)，改變教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神.不斷提高自身的課堂教學(xué)組織和調(diào)控能力，千方百計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到自己的智慧，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、讓學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

(一)妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入方式

漢語(yǔ)拼音教材配有多幅精美圖畫(huà)，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動(dòng)有趣，又多是兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。如教學(xué)g、k、h等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問(wèn)學(xué)生： 這是什么? 學(xué)生回答后，立即出示相對(duì)應(yīng)的字母進(jìn)行教學(xué)。

這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。生動(dòng)有趣的故事對(duì)兒童特別有吸引力。教學(xué)拼音前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣。

如：在y i、wu、yu教學(xué)中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛(ài)自己的孩子i，大w媽媽保護(hù)自己的孩子小u，可憐的u受到大u媽媽的關(guān)愛(ài)，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點(diǎn)，與它永遠(yuǎn)不分開(kāi)，構(gòu)成了yu。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點(diǎn)被突破了。

此外，我還通過(guò)放錄像、演示實(shí)物、聽(tīng)音樂(lè)、表演等方式，努力創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)形象、聲樂(lè)和諧、師生互動(dòng)的教學(xué)佳境，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生迅速進(jìn)入了對(duì)新課的學(xué)習(xí)和探索。

(二) 完成 學(xué)會(huì) 到 會(huì)學(xué) 應(yīng)由 趣 搭橋

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)興趣。

漢語(yǔ)拼音是一種比較枯燥的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣，要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓音節(jié)在環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧，最大限度發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的多功能作用。

我嘗試將教學(xué)與孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片相結(jié)合，抓住學(xué)生的心理，化抽象為形象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各個(gè)器官的全面刺激，如在教 b、p、d、q 幾個(gè)字母時(shí)，學(xué)生一起讀時(shí)能認(rèn)識(shí)，分開(kāi)學(xué)時(shí)容易混淆，為此我制作了一些幻燈片。

上課時(shí)，讓孩子們先看幻燈片，第一張幻燈片是貪玩的小猴去山上玩，回來(lái)時(shí)迷路了，小猴不知怎么辦哭了起來(lái)。第二張幻燈片就是仙人飛來(lái)告訴小猴，要先找到標(biāo)有 b、p、d、p 拼音的幾個(gè)大門(mén)，再按 b、p、d、q 讀音，喊門(mén)才能依次打開(kāi)，這樣就找回家了。

第三、四、五、六張幻燈片就是路和門(mén)，用手動(dòng)的形式拉小猴按著路線(xiàn)走到了第一個(gè)門(mén)，請(qǐng)學(xué)生幫小猴拿出 口 來(lái)并請(qǐng)大家讀出 b ，這時(shí)老師把關(guān)著門(mén)的片子拿開(kāi)，放上打開(kāi)了門(mén)的片子和小猴笑的樣子。這樣依次下去，小猴終于找到了回家的路。通過(guò)這樣的動(dòng)畫(huà)形式，使學(xué)生始終情緒飽滿(mǎn)，思想活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

此外，我還根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容編排，密切配合書(shū)本上的知識(shí)，通過(guò)編故事、表演等途徑，讓學(xué)生把現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和新事物聯(lián)系起來(lái)，采用生動(dòng)、活潑的形式，深入淺出地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如教學(xué)復(fù)韻母 ai、ei、ui 時(shí)，我設(shè)計(jì)了 排隊(duì)上車(chē) 呼叫名字 打電話(huà) 等一組游戲。

教學(xué)時(shí)，幾個(gè)孩子上來(lái)做 排隊(duì)上車(chē) 的游戲，他們從高到矮排著隊(duì)，一個(gè)個(gè)按著次序上車(chē)。孩子們歡快地做著游戲，從中學(xué)會(huì)了ai(挨)吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著， 媽媽 扯開(kāi)嗓子大聲呼喊 xx，快回家吃飯了。 ei(哎)，我來(lái)了! 一個(gè)個(gè)孩子隨著呼叫聲答應(yīng)著，ei(哎)就在聲聲應(yīng)答中學(xué)會(huì)了。

丁零零 電話(huà)鈴響了， ui (喂)，你是誰(shuí)? 我是媽媽?zhuān)裉?，單位要加班，我要晚點(diǎn)回家。 ui(喂) 的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個(gè)孩子互相打著電話(huà)。在愉快的游戲中，孩子們認(rèn)識(shí)了三個(gè)復(fù)韻母。為了鞏固新學(xué)的知識(shí)，我還設(shè)計(jì)了 拼一拼，找一找 的游戲，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。

教學(xué)時(shí)，我在講桌上放了一大堆東西，有杯子、白菜、玩具烏龜、白粉筆 我出示了音節(jié)bei，第一個(gè)拼出的孩子立刻上來(lái)把杯子高高舉起來(lái)，然后他當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示 c i、guī 等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言。

2.授人以 漁 ，發(fā)展語(yǔ)言。

我在開(kāi)始教漢語(yǔ)拼音時(shí).將每個(gè)字母都編成一句有趣的兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。開(kāi)始我做示范，如： 小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓b、b、b 。后來(lái)，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的情境圖找出與字母相似之處，在學(xué)P時(shí)，我問(wèn)， 同學(xué)們準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀 ?學(xué)生在我的啟發(fā)下悟出學(xué)習(xí)方法，觀(guān)察思考后，學(xué)著編了句兒歌 小弟弟爬山坡，右上半圓p、p、p 。

最后，我讓學(xué)生回憶一下在家里、幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物，他們有的說(shuō)： m 像麥當(dāng)勞的標(biāo)記， y 像媽媽晾衣的撐桿，這樣不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生了濃厚興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，真是 授人以漁 勝于 授人以魚(yú) 。

3.興趣盎然是獲得 成功 自信 的金鑰匙。

由于我們現(xiàn)行的是大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，所以老師要重視學(xué)生的個(gè)性差異，尊重其人格，因材施教。我們巧妙地利用趣味的教學(xué)手段.精心設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)方法，為孩子們提供施展才華的舞臺(tái)。通過(guò)有感情地讀兒歌、讀音節(jié)詞、句，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。孩子們?cè)谶@樣的情境中體會(huì)到教材語(yǔ)言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，加深了對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)。

三、將課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，將 趣 進(jìn)行到底

在教學(xué)實(shí)踐中，我以課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出形式多樣，新穎有趣的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂作業(yè)。如學(xué) 過(guò)橋 這首兒歌時(shí)，學(xué)生初次見(jiàn)到雙引號(hào)，便不知所措，我把這個(gè)問(wèn)題布置為作業(yè)讓學(xué)生回家問(wèn)一問(wèn)，為什么要加這個(gè)引號(hào)?這樣既補(bǔ)充了書(shū)本上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生好問(wèn)的習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，因此，我在學(xué)完拼音后指導(dǎo)學(xué)生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書(shū)寫(xiě)，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，并為后面學(xué)習(xí)拼音做好了學(xué)具準(zhǔn)備。本冊(cè)教材中有的課文限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，有些知識(shí)講得很淺，有的只提出問(wèn)題沒(méi)有答案。

如，學(xué)習(xí)兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》究竟為什么要?dú)g迎臺(tái)灣小朋友?我布置作業(yè)：了解臺(tái)灣的歷史和它與祖國(guó)之間密不可分的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)看地圖，查閱書(shū)籍，向大人詢(xún)問(wèn)，尋找答案，弄清來(lái)由，既激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，又培養(yǎng)了課外閱讀的興趣。

一年級(jí)的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學(xué)生的觀(guān)察轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)在的知識(shí)還是有困難的。在學(xué)完兒歌《小白兔》之后，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，在畫(huà)中加深理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

在課下，我布置同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時(shí)還布置他們給家里的物件貼上標(biāo)簽，使得學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用?？傊?，在作業(yè)中感受樂(lè)趣，既豐富了學(xué)生的課外生活，又復(fù)習(xí)鞏固了課堂中學(xué)到的知識(shí)，使他們?cè)笇W(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)。

3小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法二 一、注重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法

由于一年級(jí)學(xué)生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀(guān)性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的上述認(rèn)知特征，以期收到好的教學(xué)效果。具體而言，可采用以下幾種做法。

1.情境圖示法。

人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中出現(xiàn)的畫(huà)面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的 鴿 提示 g 的音，橄欖枝的形狀提示 g 的形;水里的小蝌蚪與水草構(gòu)成的形狀提示 k 的形，蝌蚪的 蝌 提示 k 高音;椅子的形狀提示 h 的形.喝水的 喝 提示 h 的音，整幅畫(huà)面涉及 g k h 三個(gè)單韻母。

為幫助學(xué)生理解、記憶這三個(gè)單韻母的音和形，可教學(xué)生以下順口溜： 鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh 。 第一課、第二課的教學(xué)亦可采用此法。通過(guò)課文提供的情境圖，使學(xué)生形象直觀(guān)地掌握 a o e i u 六個(gè)單韻母的音和形。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的 圖表音 圖表形 的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀(guān)、形象地掌握所學(xué)拼音字母。

2.實(shí)物演示法。

用實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母 f 和 t 時(shí)，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表 f 的形，拐杖豎直舉起可表 t的形;又如，教學(xué) d 時(shí)，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。

豎直靠近隊(duì)鼓的捶與鼓組成的圖案，可表 d 的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的 的的的 的聲音可表 d 的音;再如，在區(qū)分 b 和 p 和 d 和 t 的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出 b p d t 各音，讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.利用表演活動(dòng).

在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。 學(xué)習(xí)聲母j、q、x與 相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌： j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小 。小 小 有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好 。

在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有 j、q、x、 頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住 j、q、x 與 相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類(lèi)似的表演。

通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了 j、q、x 與 相拼的規(guī)律，又受到了 尊重他人，做有禮貌的好孩子 的思想教育。

2.編說(shuō)童話(huà)故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。

聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？蓪?四聲 的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。 故事：森林里只有小熊開(kāi)了家商店，東西非常好賣(mài)，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車(chē)行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌： ā ā ā 。

不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門(mén)，汽車(chē)在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了 。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。

唉，又是一段難走的路!小熊是樂(lè)觀(guān)的，盡管眼前的路不好走，汽車(chē)上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了 ǎ ǎ ǎ 。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。

小熊高興得不得了，大聲叫著 ，進(jìn)城啦! 汽車(chē)飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。 同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了 a 的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。

三、編創(chuàng)游戲，開(kāi)展愉快教學(xué)

一年級(jí)新生天性活潑好動(dòng)，單靠圖片、活動(dòng)、故事等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們需要的。在教學(xué)中，讓他們動(dòng)手做一些知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1.拍手記憶法。

將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡(jiǎn)潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教 a o e i u 時(shí)，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。

兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴 a a a ，嘴巴圓圓 o o o ，嘴巴扁扁 e e e ，牙齒對(duì)齊 i i i ，撅起嘴巴 u u u ，口吹哨子 。

2.問(wèn)答法。

采用 師問(wèn)生答 生問(wèn)師答 的方法。 例如，在教學(xué) d b q b m m 等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問(wèn)答的形式進(jìn)行。

(1)師：左下半圓是什么?右下半圓是什么? 生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。 (2)師：左上半圓是什么?右下半圓是什么? 生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。 (3)生：一個(gè)門(mén)洞是什么?兩個(gè)門(mén)洞是什么? 師：一個(gè)門(mén)洞n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m。 通過(guò)以上一問(wèn)一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的 音 和 形 。

3.摘果子讀字詞游戲。

準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有 桃子、李子、葡萄、草薄、橘子 等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。

拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法三 一、把好拼音教學(xué)質(zhì)量關(guān)

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)，能借助圖形幫助記憶。

如：教學(xué)聲母 a 時(shí)，可以編順口溜： 張大嘴巴a、a、a;小女孩練唱a、a、a ，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察 a 的形， a 像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢， 開(kāi)火車(chē) 練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。

二、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)

在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴(lài)教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。

還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)，這與識(shí)字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫(xiě)字有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。

在寫(xiě)字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是寫(xiě)好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字筆畫(huà)、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。

寫(xiě)字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書(shū)照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識(shí)字能力、寫(xiě)字能力的提高。

三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)

朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴(lài)性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)

對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)學(xué)生的看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)

看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出意思完整、表達(dá)清楚的一句話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。

每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

以上是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法全部?jī)?nèi)容。