元旦小長假，學(xué)生期末考試忙。杭州長壽橋小學(xué)三年級的孩子們完成了本學(xué)期的期末考試，地點是位于西湖文化廣場的浙江省自然博物館。

要是你以為，在博物館里進(jìn)行的期末考試，考試內(nèi)容過于簡單，考試形式有些兒戲，那就錯了。

這里還要先交待一下背景。早在十年前，杭州部分小學(xué)就開始探索以游園等形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試卷，對低年級段學(xué)生進(jìn)行期末考核。到2014年，省教育廳正式下發(fā)通知，嚴(yán)禁在小學(xué)低年級舉辦任何形式的校外和校內(nèi)統(tǒng)一考試。近年，杭州小學(xué)的期末非紙筆測評，越來越有趣。但是，像長壽橋小學(xué)這樣，將期末考試放到博物館里，卻并不多見，這種形式真的能夠考察出孩子們對知識的掌握程度嗎?

博物館里的期末考試

學(xué)生需完成兩個任務(wù)

早在半個月前，學(xué)校就在各班級的家長群發(fā)了通知——今年三年級的期末無紙化測評，主題為“奇妙的博物館之旅”，同學(xué)們將以小隊為單位，運用本學(xué)期所學(xué)知識，前往浙江省博物館完成兩個任務(wù)。為保證小隊外出安全，請小隊家長自行協(xié)商，派出家長志愿者隨行。

收到這條通知，家長們是懵的。以往，每學(xué)期的無紙化測評，多半是在校內(nèi)進(jìn)行，最多虛擬場景讓學(xué)生體驗并完成相應(yīng)任務(wù)。將“大部隊”帶到校外博物館，還是頭一遭。

當(dāng)然了，對于這條通知，孩子們倒是熱烈歡迎。

那么，在博物館的考試，到底怎么考呢?學(xué)校下發(fā)的活動手冊上寫得明白，學(xué)生們需要完成兩個任務(wù)：

任務(wù)一：怎么去省自然博物館?請小隊在步行、公交、地鐵三種出行方式中任選一種，并寫下小隊的集合地點、出發(fā)時間、到達(dá)時間，以及選擇該出行方式的理由。再根據(jù)本學(xué)期數(shù)學(xué)書上的知識點，估算出從集合點到省自然博物館的距離，寫下估算過程。

任務(wù)二：請同學(xué)們在以下四個任務(wù)中任選一個。如果對這些任務(wù)不感興趣，可設(shè)計自主任務(wù)計劃，完成小隊的專屬挑戰(zhàn)。這些任務(wù)包括：自編自演一個童話故事，主角必須是博物館里的一種動植物;為博物館中的一種動物或植物制作一張名片(小報);選擇博物館中的一塊巖石，先估算重量，再稱一稱其實際重量;用英語給博物館當(dāng)一當(dāng)小小講解員。

別以為學(xué)生一直都在玩

考核從出門那一刻就開始了

307班的呂依澄是所在的“雪蓮花小隊”的隊長，小隊選擇的任務(wù)，是當(dāng)“小小講解員”。為了完成任務(wù)，小組5個孩子討論了三天，定下各自任務(wù)。然后又用兩個周末，提前去自然博物館“踩點”。最終，大家把出發(fā)點定在學(xué)校門口，出發(fā)時間為上午9點，出行方式為步行。

為什么要選擇步行?原來，小隊成員們借來爸媽的手機，用手機地圖查詢?nèi)N交通方式后發(fā)現(xiàn)，步行距離為1.5公里;乘坐公交和地鐵，步行距離均超過900米。大家一合計，認(rèn)為坐車的性價比太低，選擇了步行。

去博物館那天上午，杭城氣溫驟降。五個小伙伴裹在厚厚的羽絨服里，排著隊整齊往前走，一邊還念念有詞，原來他們一邊走還在一邊計算步數(shù)——這也是任務(wù)的一項：估算距離。

班上有個小男孩是乘地鐵過來的，小伙子驕傲地說：“這次乘地鐵，連票都是我自己買的，這是我第一次自己坐地鐵。”

“別看孩子們?nèi)潭际窃?lsquo;玩’，其實每個任務(wù)都涵蓋了不少學(xué)科知識。比如估算距離這個任務(wù)，就蘊含了三年級上冊數(shù)學(xué)書中估算距離的知識點。”該校鳳起校區(qū)主管樓磊老師告訴錢報記者。

到達(dá)省自然博物館，“雪蓮花小隊”立即就著手完成自己的任務(wù)。只見5名同學(xué)在那頭鯊魚化石前站成一排，然后就事先準(zhǔn)備好的英語解說詞，向周圍游客介紹起了鯊魚的特征和生活習(xí)性：“鯊魚是一種魚類，他們在海洋生活。它們有一張巨大的嘴，里面有兩排鋼牙……”

介紹完鯊魚，孩子們又一路小跑，來到恐龍區(qū)，當(dāng)起了恐龍的講解員，用英語為來來往往的參觀者講起了恐龍的習(xí)性。

整個活動，最沒存在感的就屬來當(dāng)志愿者的爸爸媽媽們。有位家長看著孩子們跑上跑下，上下電扶梯自覺靠右，做任務(wù)時商量著辦，自己卻幫不上忙，只需在一旁靜靜陪著就好，突然有些感慨：“孩子們真的長大了。”

有位家長說，這樣的考試給了孩子們走進(jìn)社會了解社會的機會，真不錯。

為了這場期末測評

老師們準(zhǔn)備了兩個月

這次期末測評，每個小組只需要一兩個小時就能完成，但學(xué)校的老師們卻為此準(zhǔn)備了兩個月。

如何將“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”細(xì)化成適合三年級孩子的評價體系?如何將學(xué)生們在校內(nèi)學(xué)到的知識靈活運用到生活中?如何在一項任務(wù)中綜合考察學(xué)生的多項能力?怎樣用個性化的評價方案來代替“一把標(biāo)尺”?三年級教師組進(jìn)行了細(xì)致討論，提出過數(shù)十種方案，最終才決定以探訪省自然博物館為主題，將學(xué)科知識和綜合素質(zhì)測評融入到活動的各個環(huán)節(jié)。

“期末非紙筆測評不是一次獨立評價，而是和整學(xué)期的德育一脈相承。同學(xué)們在參觀博物館的過程中，能夠加深對大自然的理解和認(rèn)知。”樓磊老師說。

在整個測評過程中，都有幾位老師在暗中觀察孩子們的表現(xiàn)：能否耐心地排隊?探館前有沒有提前做準(zhǔn)備?探館表現(xiàn)如何?探館結(jié)束后有沒有整理好工具?這些學(xué)科知識之外的習(xí)慣和素養(yǎng)，看似細(xì)微，對孩子們的成長十分重要，因此也被納入考評成績。

等到學(xué)期結(jié)束，每項測評的成績都會錄入到每位同學(xué)的成長檔案中，每個同學(xué)都會拿到屬于自己的單項得分表和綜合評分圖，自己這一學(xué)期在學(xué)校的表現(xiàn)一目了然。此外，班級間的橫向?qū)Ρ确治鲆矔谙到y(tǒng)中自動生成，各班級老師可以了解自己班級學(xué)生的強項和弱項，并對接下來的教學(xué)和班級管理進(jìn)行優(yōu)化。