1月3日，2018年國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名單公布，難能可貴的是1355項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果中有4項(xiàng)來自幼兒園的項(xiàng)目獲得了一等獎(jiǎng)，他們是北京市第五幼兒園的《引導(dǎo)幼兒主動活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)策略研究》、南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園的《以綜合的教育造就完整的兒童——“幼兒園綜合課程”35年的探索與建構(gòu)》、上海市靜安區(qū)安慶幼兒園的《指向個(gè)性化教育支持的幼兒發(fā)展評價(jià)研究》和無錫市實(shí)驗(yàn)幼兒園的《共繪成長地圖：幼兒“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”的理念與實(shí)踐》。

這不僅是4所幼兒園長期辛勤耕耘的碩果，更是我國幼教改革發(fā)展的成果，同時(shí)也為眾多幼兒園園本課程建設(shè)指引了方向，即以兒童為本、關(guān)注兒童發(fā)展是幼兒園課程建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。

我國《幼兒園工作規(guī)程》早已明確規(guī)定“促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”是幼兒園的首要任務(wù)。這就要求要以兒童為本，因人因時(shí)因地建構(gòu)適宜的園本課程。幼兒園課程不是統(tǒng)一購買教材能解決的，也不是照抄流行課程能實(shí)現(xiàn)的，它是從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會文化背景出發(fā)，有目的地選擇、組織和提供綜合性的、有益的經(jīng)驗(yàn)的課程建設(shè)。

上個(gè)世紀(jì)，我國著名兒童教育家陶行知、陳鶴琴、張雪門等，結(jié)合當(dāng)時(shí)中國幼兒教育現(xiàn)狀，基于對兒童的細(xì)致觀察研究，通過長期的理論研究與實(shí)踐探索，建構(gòu)了適合中國國情的幼兒教育理論和幼兒園課程體系，為中國幼教發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今這些理念仍然有著重要的指導(dǎo)性。

通過長期關(guān)注本次獲獎(jiǎng)的4所園的辦園歷史，便能發(fā)現(xiàn)他們一直都有著優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，在繼承與發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上，吸收借鑒了陶行知、陳鶴琴、張雪門等教育先輩的課程理念，審時(shí)度勢，潛心研究探索，因人、因時(shí)、因地制宜，堅(jiān)持不懈中形成了自己的園本課程特色。這4所園的教育改革探索，能看到陶行知“生活教育”、陳鶴琴“活教育”、張雪門“行為課程”的影子，同時(shí)也都彰顯了園長、教師教育信念的堅(jiān)守和集體智慧的力量，為園本課程建設(shè)提供了成功的典范，也為所有幼教工作者回歸我國國情發(fā)展園本課程指明了前進(jìn)的方向。他們的實(shí)踐探索告訴我們，幼兒園的課程建設(shè)要遵循以下原則：

因人制宜。教師要研究幼兒，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，基于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有水平、興趣愛好和發(fā)展需要，“以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn)”，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，發(fā)揮教師專業(yè)性、聯(lián)合家長資源和社區(qū)人力資源共同構(gòu)建年齡適宜性和個(gè)體適宜性課程。

因時(shí)制宜。課程不能脫離文化的背景，幼兒園應(yīng)珍惜傳統(tǒng)文化，根據(jù)時(shí)令、氣候、節(jié)日，充分挖掘教育資源，構(gòu)建時(shí)令適宜性課程。

因地制宜。幼兒園要以環(huán)境條件為背景，充分開發(fā)、利用幼兒園、家庭、社區(qū)的自然資源，由近及遠(yuǎn)、由淺入深，密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，充分利用幼兒所熟悉的周圍環(huán)境和身邊的事物，構(gòu)建具有地域性特色的課程。

這三點(diǎn)體現(xiàn)著園本課程建設(shè)的原則性與靈活性，教師只有心中有目標(biāo)、眼中有兒童，以兒童發(fā)展為本，把天時(shí)氣候、地域環(huán)境、個(gè)體諸因素等加以全面考慮，才能建構(gòu)可持續(xù)的、有生命力的適宜發(fā)展性園本課程，才能為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。