為迎接遲早要來的新高考改革，四川綿陽(yáng)中學(xué)正做著準(zhǔn)備，校長(zhǎng)魏東說，從基礎(chǔ)設(shè)施到教學(xué)理念，都需要轉(zhuǎn)型。

按照計(jì)劃，四川等18個(gè)省市作為第三批試點(diǎn)省份要在2018年啟動(dòng)新高考改革，但包括四川在內(nèi)的多個(gè)省份并未宣布相關(guān)方案。2018年12月，教育部新聞發(fā)言人就此回應(yīng)：除了已進(jìn)入新高考改革的省份，其他省份正根據(jù)各地實(shí)情制定改革方案，還在進(jìn)程當(dāng)中。

在此當(dāng)口，2018年年末，教育部考試中心主任姜鋼、副主任于涵就新高考背景下，高考下一步考什么、怎么考、怎么評(píng)相繼撰文。

“以前一套試卷主要是讓大家考個(gè)分?jǐn)?shù)排排坐，現(xiàn)在從標(biāo)準(zhǔn)到備考、考的過程以至最后成績(jī)的解釋都會(huì)基于高考考察出學(xué)生全面素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行一個(gè)全面的衡量。”1月15日，在接受澎湃新聞采訪時(shí)，于涵如是評(píng)價(jià)高考改革將帶來的變化。

高考改革涉及從教學(xué)到評(píng)價(jià)的整個(gè)流程，姜鋼在其文章中提出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高考成績(jī)綜合報(bào)告制度，打破原有“唯分?jǐn)?shù)”的單一評(píng)價(jià)方式，利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)的心理測(cè)評(píng)技術(shù)對(duì)考試數(shù)據(jù)進(jìn)行充分挖掘，開發(fā)反映學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)、價(jià)值內(nèi)化水平的直觀統(tǒng)計(jì)圖，向?qū)W生、高校提供多維的成績(jī)綜合分析報(bào)告。

高考考什么，怎么考

在中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)辦公室副主任張勇看來，姜鋼和于涵親自抄刀剖析高考改革的文章“干貨較多”，“總體來看，這兩篇文章算是‘重頭’文章，對(duì)高考改革起著引領(lǐng)作用”。

“干貨”首先體現(xiàn)在對(duì)高考命題，高考考查內(nèi)容的明確。

姜鋼在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表的題為《落實(shí)立德樹人根本任務(wù) 進(jìn)一步深化高考內(nèi)容改革》(以下簡(jiǎn)稱《高考內(nèi)容改革》)的文章指出，要立足全面發(fā)展育人目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的考查內(nèi)容體系。

文章指出，概括下來，新高考命題要重抓4方面，一是突出核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)的考查內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念、愛國(guó)主義、品德修養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、奮斗精神等方面的考查，三要加強(qiáng)獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、閱讀理解和應(yīng)用寫作能力等方面的考查，提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，要加強(qiáng)審美情趣、健康意識(shí)、勞動(dòng)體驗(yàn)等方面的考查和引導(dǎo)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)夯實(shí)學(xué)生全面成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

于涵在《新時(shí)代的高考定位與內(nèi)容改革實(shí)施路徑》(以下簡(jiǎn)稱《改革路徑》)中解釋，“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉，回答“考什么”的問題;“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。

在于涵看來，必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值“四層”考查內(nèi)容要有足夠的容量，將素質(zhì)教育發(fā)展過程中的不同內(nèi)涵考慮在內(nèi)，涵蓋素質(zhì)教育的主要層面。

以關(guān)鍵能力為例，與各學(xué)科原有的能力要求相比，關(guān)鍵能力更加契合時(shí)代需求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)具備學(xué)習(xí)能力的重要性。

“社會(huì)變化發(fā)展，對(duì)人才的要求也在不斷變化，如閱讀能力一直是高考語(yǔ)文的考查重點(diǎn)，信息時(shí)代對(duì)閱讀能力的要求發(fā)生變化，因此高考語(yǔ)文的關(guān)鍵能力之——閱讀能力也相應(yīng)要由注重精讀轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)精讀、泛讀等各種閱讀策略的靈活運(yùn)用，由注重文本內(nèi)容理解接受能力轉(zhuǎn)向側(cè)重對(duì)文本傳遞的各類信息的審視闡釋能力。”于涵在文中舉例道，另外，如今的關(guān)鍵能力內(nèi)涵擴(kuò)大，不僅包括學(xué)生已經(jīng)獲得的能力，還應(yīng)該包括能夠在未來獲取新知識(shí)、新能力的學(xué)習(xí)能力。

教師隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)

隨著高考改革的推進(jìn)，學(xué)校該教什么?學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有哪些變化?受到考驗(yàn)的首先是教師隊(duì)伍。

“從教研方面來看，以前是年級(jí)備課，現(xiàn)在我們是縱向備課，三個(gè)年級(jí)一起備課，這樣才能知道知識(shí)體系，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能把學(xué)生可能考到的，包括關(guān)鍵能力等補(bǔ)充完整。” 2020年，北京將實(shí)行“新高考”，北京航空航天大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)吳鵬程向澎湃新聞表示，這場(chǎng)改革給中學(xué)的學(xué)生、老師、教學(xué)理念帶來了很多變化。

除了教研，高考考查內(nèi)容的變化也指引著各校日常測(cè)試和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向。

“試卷中應(yīng)包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，引導(dǎo)學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ);試題之間、考點(diǎn)之間、學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)，交織成網(wǎng)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考查;使用貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的素材，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中蘊(yùn)含的實(shí)際問題。”于涵在《改革路徑》中指出。

“以前的題目比較直白，但是考核心能力、學(xué)科素養(yǎng)往往是以實(shí)際生活當(dāng)中的例子為出發(fā)點(diǎn)。”吳鵬程舉例，比如以前學(xué)物理就是“小車、小方塊、斜坡”三大“老舊面孔”，而“現(xiàn)在不這么出題了，都是從實(shí)際生活入手，這樣會(huì)要求老師們從生活中尋找各種各樣的素材把課備好”。

吳鵬程思考，可能要讓學(xué)生在高中階段有更多的體驗(yàn)，包括職業(yè)的體驗(yàn)，學(xué)科專業(yè)的體驗(yàn)，生活閱歷的體驗(yàn)等。

“可能以前大家不知道端午節(jié)什么意思，現(xiàn)在會(huì)涉及到端午節(jié)怎么來的，粽子用什么原料包成的，這都是來自生活的體驗(yàn)。”他說道。

對(duì)此，四川綿陽(yáng)中學(xué)的校長(zhǎng)魏東也有相似的感受。

“(新高考下)，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解，學(xué)校需要提供更多的諸如物化生的實(shí)驗(yàn)，課堂上也不再是空對(duì)空地講。”他向澎湃新聞表示，要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的親身體驗(yàn)和感受。

國(guó)家教育考試題庫(kù)如何防止以刷題代教學(xué)

作為新高考改革第三批試點(diǎn)省市的四川，雖未在2018年秋季按時(shí)啟動(dòng)新高考改革，但當(dāng)?shù)馗鞔蟾咧幸苍谟^望中做著準(zhǔn)備，迎接遲早將至的改革。以高名校錄取率著稱的綿陽(yáng)中學(xué)開始動(dòng)身，從教師評(píng)價(jià)、學(xué)校育人理念等方面轉(zhuǎn)變。

校長(zhǎng)魏東向澎湃新聞表示，準(zhǔn)備一方面是物質(zhì)，包括完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，另一方面則是教學(xué)理念，首先要對(duì)教師的評(píng)價(jià)一定要轉(zhuǎn)型。

“特別是新高考以后，對(duì)老師的評(píng)價(jià)不能單純按照學(xué)生高考的成績(jī)、錄取高校來評(píng)價(jià)，要對(duì)老師工作的過程、對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成來全方位評(píng)價(jià)，這很重要。”魏東說。

曾經(jīng)，沖擊高分名校的績(jī)效考核方式，讓不少老師粗暴地選擇以題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)，上課考試，下課做題，熬夜刷題成為學(xué)生，特別是畢業(yè)班的學(xué)生常見的應(yīng)試狀態(tài)。

對(duì)此，于涵在文章中表示，在改革開放初期，應(yīng)試行為功大于過，但隨著時(shí)代變化應(yīng)試行為的負(fù)面效應(yīng)很快就顯現(xiàn)出來：“只抓升學(xué)，忽視對(duì)勞動(dòng)后備軍的培養(yǎng);只抓考分，忽視德育和體育，忽視基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng);只抓少數(shù)，忽視多數(shù);只抓畢業(yè)班，忽視非畢業(yè)班;只抓高中，忽視初中。”隨之帶來的，是偏科、片面追求升學(xué)率等不良影響。

“現(xiàn)有教育體系賦予了高考很多功利化的意義，借助高考改革，可以去重新構(gòu)建一個(gè)更適合學(xué)生全面發(fā)展的教育文化生態(tài)。”魏東認(rèn)為，高考改革是一個(gè)機(jī)遇，“對(duì)每一所學(xué)校來說，(新高考改革)更是重新塑造學(xué)校育人體系和課程體系的新契機(jī)。”

比如，隨著國(guó)家考試題庫(kù)的建設(shè)，刷題或不再是提分的速效藥，學(xué)校、老師將花更多的心力思考怎么教學(xué)，如何育人。

在《高考內(nèi)容改革》一文中，姜鋼建議，大力推進(jìn)國(guó)家題庫(kù)建設(shè)，提升支撐考試內(nèi)容改革的專業(yè)化水平，例如，積極探索面向社會(huì)征題的機(jī)制，集思廣益，豐富試題來源，大量吸納密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的素材。

而于涵則強(qiáng)調(diào)，要提升國(guó)家教育考試題庫(kù)的效能，使之由傳統(tǒng)的試題存儲(chǔ)庫(kù)轉(zhuǎn)變?yōu)樵囶}開發(fā)創(chuàng)新庫(kù)，開發(fā)新題型，防止以刷題代教學(xué)，將教學(xué)和學(xué)習(xí)的注意力由學(xué)習(xí)套路變?yōu)榕囵B(yǎng)能力和素養(yǎng)。

“從命題斬?cái)鄳?yīng)試。”魏東說，綿中也會(huì)圍繞“培養(yǎng)全面、自由、個(gè)性的人”的理念去思考如何改革當(dāng)前的教育體系。目前，綿中已經(jīng)開設(shè)了生涯規(guī)劃課，調(diào)整了校本課程，將使選課走班更徹底。校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程。

“創(chuàng)設(shè)高考成績(jī)綜合報(bào)告制度”

張勇認(rèn)為，《高考內(nèi)容改革》中提到的“創(chuàng)設(shè)高考成績(jī)綜合報(bào)告制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多維評(píng)價(jià)”也值得關(guān)注。

姜鋼在文章中指出，目前高考提供給考生和高校的只有各科目分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)背后蘊(yùn)含的豐富信息開發(fā)不夠、利用不充分。今后將探索打破原有“唯分?jǐn)?shù)”的單一評(píng)價(jià)方式，在高考完備的知識(shí)、能力、素養(yǎng)和價(jià)值架構(gòu)的內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)的心理測(cè)評(píng)技術(shù)對(duì)考試數(shù)據(jù)進(jìn)行充分挖掘，開發(fā)反映學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)、價(jià)值內(nèi)化水平的直觀統(tǒng)計(jì)圖，向?qū)W生、高校提供多維的成績(jī)綜合分析報(bào)告;向高中提供群體評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，向各級(jí)政府提供教育決策咨詢，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和教育管理水平發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用。

“這是指出了高考要給出‘綜合評(píng)價(jià)報(bào)告單’，即高考考試結(jié)束后，應(yīng)該向考生、高校、高中學(xué)校、各地教育廳局，分別提供‘綜合評(píng)價(jià)報(bào)告單’，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的多維評(píng)價(jià)。”他解釋，這也是參考美國(guó)及歐洲國(guó)家的評(píng)價(jià)制度與模式。

“美國(guó)自2000年后推行第五代教育評(píng)價(jià)——綜合評(píng)價(jià)，每次考試完，要給學(xué)生、學(xué)校、學(xué)區(qū)分別提供綜合評(píng)價(jià)報(bào)告單。綜合評(píng)價(jià)報(bào)告單，可從知識(shí)、技能、能力、素養(yǎng)等維度分別評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)狀與未來發(fā)展。”張勇介紹，給出綜合評(píng)價(jià)報(bào)告單，是考試與評(píng)價(jià)上的一次歷史性進(jìn)步，“一旦得以實(shí)現(xiàn)，中國(guó)的教育評(píng)價(jià)改革將得到撬動(dòng)和推動(dòng)”。