日前，教育部考試中心與英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)布中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表與英國(guó)英語(yǔ)考試雅思、普思考試的對(duì)接研究結(jié)果。今后，中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的四級(jí)到八級(jí)分別對(duì)應(yīng)于雅思4.5分到8分?；诹勘恚覈?guó)正在研發(fā)高等教育階段的中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)考試。

雅思總成績(jī)6分，相當(dāng)于中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)(CSE)六級(jí)。日前，隨著雅思、普思考試與中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表對(duì)接研究結(jié)果的公布，雅思、普思考試成績(jī)有了對(duì)應(yīng)的中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)。

英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接雅思

2018年，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》(CSE)對(duì)外發(fā)布，這是首個(gè)面向中國(guó)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)旨在引導(dǎo)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。這將有助于解決我國(guó)各項(xiàng)英語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)各異，英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試目標(biāo)分離、學(xué)習(xí)目標(biāo)不連貫等問(wèn)題。

《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》顯示，根據(jù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和使用者的英語(yǔ)語(yǔ)言能力從低到高分為一至九個(gè)等級(jí)，歸為基礎(chǔ)、提高、熟練3個(gè)階段。能力分處3個(gè)階段的學(xué)習(xí)者和使用者，分別稱為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。早在2016年，中英兩國(guó)就英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行溝通銜接，確定了兩國(guó)將合作開(kāi)展多項(xiàng)英語(yǔ)考試與中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的對(duì)接研究。

此番雅思、普思考試與中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的對(duì)接研究結(jié)果發(fā)布，標(biāo)志著中國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際考試接軌。

從分?jǐn)?shù)導(dǎo)向到能力導(dǎo)向

教育部考試中心副主任于涵表示，中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表和雅思、普思考試對(duì)接研究的同時(shí)，教育部考試中心也和美國(guó)的托?？荚囍鬓k機(jī)構(gòu)簽訂了協(xié)議，正在開(kāi)展托?？荚嚭椭袊?guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的對(duì)接研究。

“雅思和普思考試與中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的對(duì)接研究工作順利完成，體現(xiàn)了量表的應(yīng)用價(jià)值，樹(shù)立了語(yǔ)言測(cè)試與量表對(duì)接研究規(guī)范，有助于探討不同地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)模式，為教育開(kāi)放做了一件大事。”于涵說(shuō)。

此次對(duì)接研究的英方學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人、英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)測(cè)評(píng)研發(fā)中心主任巴里·奧沙利文認(rèn)為，雅思、普思都是強(qiáng)調(diào)溝通為本的考試，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4項(xiàng)英語(yǔ)能力的考查，中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表同樣也以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向，這為雙方的對(duì)接合作奠定了很好的基礎(chǔ)。

“對(duì)接結(jié)果在多個(gè)方面都將體現(xiàn)積極意義：中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)可根據(jù)學(xué)校和專業(yè)特點(diǎn)，參考國(guó)際交流中對(duì)英語(yǔ)考試成績(jī)的要求，參照對(duì)接結(jié)果和量表的具體能力描述，制定清晰的學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并改進(jìn)教材、教學(xué)方法和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);考生可通過(guò)參照雅思、普思考試成績(jī)對(duì)應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)量表描述語(yǔ)，準(zhǔn)確了解自身優(yōu)勢(shì)與不足，確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo);招生或用人單位可在招生或招聘員工時(shí)根據(jù)機(jī)構(gòu)自身需求，參照對(duì)接結(jié)果及量表的能力描述，確定希望學(xué)生或員工達(dá)到的考試成績(jī)要求，合理選拔或評(píng)價(jià)人才。”巴里·奧沙利文說(shuō)。

對(duì)接合作研究項(xiàng)目歷時(shí)兩年

時(shí)間回到2016年12月，教育部部長(zhǎng)陳寶生和英國(guó)時(shí)任教育大臣賈斯汀·格林寧在上海舉辦的中英高級(jí)別人文交流機(jī)制大會(huì)上簽署了《中英教育合作伙伴框架行動(dòng)計(jì)劃》。其中提出，為了推動(dòng)中英兩國(guó)英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)的溝通銜接，兩國(guó)將合作開(kāi)展多項(xiàng)英語(yǔ)考試與中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的對(duì)接研究，并指定中國(guó)教育部考試中心和英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)該合作研究的具體實(shí)施工作。

2017年初，雅思和普思考試與量表對(duì)接合作研究項(xiàng)目正式啟動(dòng)，歷時(shí)兩年完成。研究團(tuán)隊(duì)成員由來(lái)自教育部考試中心、高校、英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)和劍橋大學(xué)考試委員會(huì)的知名學(xué)者組成。

據(jù)介紹，為了保證對(duì)接研究的科學(xué)性、規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，研究團(tuán)隊(duì)借鑒國(guó)際語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究的經(jīng)驗(yàn)，采用判斷和實(shí)證數(shù)據(jù)相結(jié)合的方法，多渠道收集校驗(yàn)證據(jù)，注重結(jié)果的科學(xué)論證過(guò)程。在開(kāi)展研究的過(guò)程中得到了來(lái)自全國(guó)多個(gè)地區(qū)的學(xué)者、一線教師和學(xué)生的積極參與。此外，過(guò)去兩年間，教育部考試中心和英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)基于對(duì)接研究合作，曾聯(lián)合舉辦國(guó)際英語(yǔ)測(cè)評(píng)研討會(huì)，與數(shù)百位國(guó)內(nèi)外學(xué)者共同探討量表的內(nèi)涵及應(yīng)用以及量表與國(guó)際測(cè)評(píng)體系對(duì)接研究對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教、學(xué)、測(cè)的意義。

鏈接

雅思考試，全稱為國(guó)際英語(yǔ)測(cè)試體系(InternationalEnglishLanguageTestingSystem)，英文簡(jiǎn)稱IELTS，由英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)、澳大利亞IDP教育集團(tuán)和劍橋大學(xué)考試委員會(huì)外語(yǔ)考試部共同擁有并在全球范圍內(nèi)運(yùn)營(yíng)，是國(guó)際知名的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化水平測(cè)試，可用于留學(xué)、移民及求職等用途的英語(yǔ)能力證明。雅思考試于1989年設(shè)立，在全球140多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的1萬(wàn)所院校機(jī)構(gòu)得到認(rèn)可，每年有超過(guò)300萬(wàn)人次參加考試。

普思考試，英文簡(jiǎn)稱Aptis，是英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)研發(fā)的一種創(chuàng)新型國(guó)際英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)，面向教育機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)、企業(yè)等機(jī)構(gòu)，提供針對(duì)不同人群的靈活組合測(cè)試模塊，有針對(duì)性地滿足機(jī)構(gòu)和個(gè)人的多樣化需求，成績(jī)可供學(xué)生或教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)、企業(yè)員工和求職者語(yǔ)言能力評(píng)估使用。