這個(gè)寒假前的期末考，鄭州黃河科技學(xué)院大二廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生被一道分值為40分的綜合運(yùn)用題給難住了。

這道不拘一格的“燒腦題”包含了四個(gè)小問(wèn)：結(jié)合本人姓名，論證《西游記》是自己所寫(xiě);主持一個(gè)飯局，請(qǐng)《聊齋志異》中人物吃飯;杜麗娘游園，幫杜麗娘發(fā)“朋友圈”;楊玉環(huán)、李香君任選其一，如果生活在今天，你認(rèn)為她適合什么職業(yè)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。

看到第一問(wèn)后，學(xué)生們先是一愣，最后在監(jiān)考老師的提示下，答案變得五花八門(mén)。

在請(qǐng)聊齋人物吃飯這題中，吝嗇的請(qǐng)燕赤霞吃青菜，因?yàn)樗堑朗砍运?貼心的請(qǐng)寧采臣吃烤腰子補(bǔ)補(bǔ)，因?yàn)樗碓谝黄?，陰盛?yáng)衰;索取的請(qǐng)菊花精黃英吃飯教自己發(fā)家致富，請(qǐng)狐女?huà)雽幈硌菽g(shù)逗大家開(kāi)心;愛(ài)和事的請(qǐng)黑山老妖、小倩和寧采臣一起吃飯，希望勸說(shuō)老妖成全年輕人的愛(ài)情。

學(xué)生們的奇思妙想，令命題教師張彩麗忍俊不禁，直呼，“學(xué)生們太可愛(ài)了。”

近年來(lái)國(guó)內(nèi)眾多高校紛紛創(chuàng)新命題形式，“怎么考”比“考什么”變得更引人注目。

有的以選擇題、填空題、連線(xiàn)題的形式考察學(xué)生的到課率。如2015年，南開(kāi)大學(xué)法學(xué)院的一道“神考題”，要求考生辨認(rèn)上課老師的照片，答對(duì)了不得分，答錯(cuò)或不答的不及格。

更多高校的期末考題不再局限于紙上談兵，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和特定的場(chǎng)景相連，讓考生產(chǎn)生代入感。2016年，湖南長(zhǎng)沙某高校大二馬克思主義基本原理概論的期末考題，讓考生試從量變與質(zhì)變的視角，談?wù)勅绾巫返叫哪恐械哪猩窕蚺?。今年，四川大學(xué)信息分析與決策技術(shù)課的期末考題為，用概率計(jì)算你該考研、找工作，還是該創(chuàng)業(yè)。

有人讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己。山西太原師范學(xué)院校公選課“旅行與人文攝影”課的教師宋繼東出的一道考題是：寫(xiě)給老宋的一段話(huà)!

而每逢期末，武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授蘇德超布置的考題總讓人意想不到。

今年他出的“哲學(xué)核心問(wèn)題(形而上學(xué))”期末試卷(開(kāi)卷)有這樣一道題目，“22世紀(jì)，地球環(huán)境惡化，人類(lèi)全部移居外星，上千年后，為了緩解人類(lèi)‘水土不服’的癥候，你作為一名歷史學(xué)家被派回地球取土壤，降落到地球時(shí)，你發(fā)現(xiàn)類(lèi)人機(jī)器人社會(huì)還在有序運(yùn)轉(zhuǎn)，你在它們的哲學(xué)雜志上會(huì)看到什么?”

這位把“冷門(mén)中的冷門(mén)”上成很多學(xué)生“選了四年都沒(méi)選上”的熱門(mén)課老師，希望創(chuàng)造或生活或想象的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考哲學(xué)的熱情。

談起創(chuàng)新初衷，《中國(guó)古代文學(xué)》任課教師張彩麗說(shuō)，以往這門(mén)課的考試形式，不是讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章就是出一些詩(shī)詞背誦、名詞解釋一類(lèi)的常規(guī)題，在學(xué)校不加派監(jiān)考老師的情況下，自己一個(gè)人監(jiān)考常常有學(xué)生抄手機(jī)，答案雷同的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

南京大學(xué)文學(xué)院教授苗懷明在《紅樓夢(mèng)》研究課上的“花式作業(yè)”給了她啟發(fā)。這份作業(yè)里甚至包括了請(qǐng)“紅樓”人物吃飯、給金陵十二釵找對(duì)象等讓人耳目一新的內(nèi)容……張彩麗說(shuō)，這樣的考題既能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，也能考察其對(duì)古典名著的熟悉程度，“消化、吸收了才能創(chuàng)新”。

蘇德超的體會(huì)是，好的期末考題應(yīng)既具專(zhuān)業(yè)性，又能激發(fā)學(xué)生答題的欲望，還能很好地區(qū)分學(xué)生，且不能太看重標(biāo)準(zhǔn)答案。在他看來(lái)，考題不專(zhuān)業(yè)，單純的嘩眾取寵和讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)話(huà)說(shuō)，寫(xiě)一些自己并沒(méi)有真切感受和無(wú)法理解的東西，同樣有違教育的初衷。

“對(duì)我來(lái)說(shuō)，考試是我的最后一課，當(dāng)學(xué)生看到我試卷的時(shí)候，他會(huì)發(fā)現(xiàn)老師還有些話(huà)在上課的時(shí)候沒(méi)有講完，現(xiàn)在在試卷上講出來(lái)了。”蘇德超想傳達(dá)的教學(xué)理念是：回到生活，回到問(wèn)題，回到文本。其設(shè)置的好課標(biāo)準(zhǔn)是：銳化感覺(jué)，激發(fā)想象，挑戰(zhàn)智商。

同濟(jì)大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生陳慧同樣認(rèn)為考試是教學(xué)的延伸，不只是考題，教師平時(shí)的教學(xué)方式和方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。“好的期末考題應(yīng)以專(zhuān)業(yè)性為前提，但又不僅僅拘泥于課本知識(shí)，要有時(shí)代性，既能考察出學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，又能讓學(xué)生做完題后獲得啟發(fā)。”

如今，隨著考題命題形式的新穎、多變，判卷標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題也屢被提及。“畢竟是考試，總是要分出高下。”因此，蘇德超強(qiáng)調(diào)，在改卷這件事上，命題人必須要有明確公平的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，太在意個(gè)人的主觀(guān)感受，就可能有失公允。

“考試的公平，并不取決于有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而取決于是否用同一把尺子去量;考試的權(quán)威也不取決于有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而取決于量尺的專(zhuān)業(yè)性。”每年改卷，蘇德超的做法是，先隨機(jī)抽出幾份卷子，給個(gè)分?jǐn)?shù)試評(píng)，然后再將所有的試卷整體瀏覽一遍，最后再給出確定的分?jǐn)?shù)。

本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，張彩麗花了整整一周時(shí)間閱卷，而同一門(mén)課往年的閱卷時(shí)間不過(guò)兩天。認(rèn)真看過(guò)所有考生的答案后，她定了兩個(gè)判卷標(biāo)準(zhǔn)：小說(shuō)中人物的性格特點(diǎn)、情感特征是否借助創(chuàng)意表現(xiàn)到位;語(yǔ)言的表述是否生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)。

實(shí)際判卷的結(jié)果是，高分考生屈指可數(shù)，一些學(xué)生經(jīng)檢驗(yàn)對(duì)原著根本不熟悉。比如杜麗娘游園這題，有考生描述杜麗娘游園時(shí)的狀態(tài)用的詞是“高興”，這就與原著相悖了。

不斷創(chuàng)新的期末考題中，也有不少雜音。1月20日，廣西北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的期末考卷上，出現(xiàn)了多道諸如“你與異性有過(guò)性交往嗎?艾滋病好在什么地方?”“你將來(lái)想要小孩子嗎?你想斷子絕孫嗎?你要不要借一個(gè)好的種?”等讓人大跌眼鏡的題目。

“考試的目的在于考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這些考題和思政課根本毫無(wú)關(guān)系，完全背離了期末考試的目的。”看到這份考卷后，南昌大學(xué)大三學(xué)生胡奕昕直呼尺度太大，在她看來(lái)，這份帶有侮辱和窺私性質(zhì)的期末考題已完全跑偏了。

陳慧也在微博上看到了這份試卷，讓她感到不可思議的是，這樣一份不堪入目、荒腔走板的卷子為何會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的手中。在她的印象中，期末考卷都得經(jīng)過(guò)學(xué)校嚴(yán)格的審查。她認(rèn)為，這份考卷的不嚴(yán)謹(jǐn)性及隱含的歧視思想可謂“有毒”，“創(chuàng)新不是隨心所欲，考題形式可以不按套路出牌，但是內(nèi)容絕不能‘歪樓’，必須符合專(zhuān)業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。”

“創(chuàng)新不是鼓勵(lì)出來(lái)的，是自然而然的。鼓勵(lì)的話(huà)容易讓教師走偏，不再是奔著跟教學(xué)配套的考試出題，而是奔著那個(gè)鼓勵(lì)。”蘇德超介紹，在武漢大學(xué)，任課教師在命題方面有相當(dāng)大的自主權(quán)，但是學(xué)校對(duì)試卷也有十分嚴(yán)格的把關(guān)機(jī)制。正常情況下，需要經(jīng)過(guò)任課教師、教研室主任和學(xué)院教學(xué)秘書(shū)的三重審查。

他同時(shí)指出，考題搞怪肯定不行，但判定一份試卷搞怪還是不搞怪，關(guān)鍵取決于教師在課堂上講了什么?這位教師想考什么?學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)到了教師的意圖?只要上課是專(zhuān)業(yè)的，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)是專(zhuān)業(yè)的，考卷內(nèi)容跟上課的內(nèi)容密切相關(guān)，就不存在標(biāo)新立異的問(wèn)題。