這幾天，家長林薇拍了一段視頻發(fā)在朋友圈，收獲許多點(diǎn)贊——視頻里，她在虹口區(qū)長青學(xué)校四年級念書的兒子謙謙，正一板一眼補(bǔ)褲子。男孩子活潑好動(dòng)，褲子膝蓋那塊老破，媽媽讓他自己補(bǔ)。“我就自己補(bǔ)，而且是用刺繡的方法。”小家伙胸有成竹，穿針引線打結(jié)毫不含糊。剛剛過去的這個(gè)學(xué)期，他在學(xué)校“快樂30分”刺繡項(xiàng)目中已學(xué)有所成。媽媽樂了，“感覺孩子做事更加靜心、專注，而且他打線結(jié)的手法比我專業(yè)多啦。”

為解決小學(xué)生放學(xué)后的看護(hù)問題，上海自2010年起逐步探索，努力使放學(xué)后“尷尬時(shí)段”的看護(hù)服務(wù)逐步擴(kuò)大至所有公辦小學(xué)，民辦小學(xué)可參照執(zhí)行。不經(jīng)意間，下午3時(shí)30分后，成為孩子們快樂成長的新起點(diǎn)，家長、學(xué)校收獲的新空間。

孩子放學(xué)后“快樂30分”

市教委在全市小學(xué)逐步試行的放學(xué)后“快樂30分”拓展活動(dòng)，是在校小學(xué)生自愿參加的課外公益活動(dòng)，一般每周安排4天，每天活動(dòng)時(shí)間不少于30分鐘。“快樂30分”納入學(xué)校教學(xué)管理范圍，計(jì)入學(xué)生活動(dòng)總量和教師工作總量，但不得強(qiáng)制學(xué)生參加，不得集體學(xué)習(xí)新課或進(jìn)行集體補(bǔ)課。

“快樂30分”強(qiáng)調(diào)因校制宜，整合校園、學(xué)區(qū)和集團(tuán)以及家庭和社區(qū)資源，開展書法、美術(shù)、閱讀、游戲、體育鍛煉、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、社團(tuán)、完成作業(yè)等豐富多樣的活動(dòng)，為學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺。

雖然剛放假，寶山區(qū)寶林路第三小學(xué)學(xué)生小巍已經(jīng)摩拳擦掌，下決心開學(xué)一定要“搶課”成功。原來，學(xué)校融合校本課程特色和學(xué)生發(fā)展需求，開設(shè)了近20個(gè)學(xué)生喜愛的“創(chuàng)娃坊”，配備專業(yè)教師，眾籌多方資源，讓學(xué)生自主選擇，走班參與。“陶藝坊”“彈撥樂坊”“花樣跳繩坊”“布藝坊”……每個(gè)學(xué)期初，可在學(xué)校微信公共平臺上充分了解，報(bào)名申請。要搶到“布藝”“陶藝”這樣的大熱門還真不容易。為此，學(xué)校在報(bào)名平臺上設(shè)定了“第一志愿”“第二志愿”的選項(xiàng)，讓更多孩子能獲得“快樂30分”。

“我們把這段時(shí)間稱為‘經(jīng)濟(jì)半小時(shí)’。”校長嚴(yán)青說，一天30分鐘，日積月累，也是不短光陰，需精心準(zhǔn)備，使之成為有效益、快樂的半小時(shí)。針對學(xué)校外來務(wù)工子女比例高的情況，為了減輕接送困難家庭的壓力，學(xué)校利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化資源，提供豐富的課余體驗(yàn)。“小眼睛書吧”讓學(xué)生暢游書海，啟迪智慧;“朗讀亭”助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，增強(qiáng)自信。

老師收獲不一樣的快樂

數(shù)學(xué)老師應(yīng)立群最近有個(gè)甜蜜的“小煩惱”：學(xué)生們喜歡叫她“氣球老師”。這是怎么回事?原來，她面向一二三年級辦起的“魔術(shù)氣球坊”紅紅火火，一個(gè)學(xué)期下來，氣球小狗、氣球花朵在稚嫩的小手中一一誕生，單泡結(jié)、雙泡結(jié)、熊耳結(jié)學(xué)得不亦樂乎。“孩子們手眼心協(xié)調(diào)發(fā)展，還自己創(chuàng)造新的氣球作品，我感受到了作為老師的不一樣的快樂。”

因?yàn)殚_設(shè)晚托服務(wù)，教師的工作量面臨“超額”。原本小學(xué)教師的工作時(shí)間為早晨7時(shí)30分到下午3時(shí)30分，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)校老師要到下午5時(shí)以后才能下班，放學(xué)后還要批改作業(yè)、備課、參與教研活動(dòng)……加上放學(xué)后的晚托陪護(hù)，工作量確實(shí)不小。

怎樣提升教師積極性?部分學(xué)校以績效工資為切入點(diǎn)突破機(jī)制。與此同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)激勵(lì)以外，許多教師在陪伴學(xué)生的“延伸時(shí)間段”中，也收獲了屬于自己的成長。

“刺繡補(bǔ)褲子”男生的刺繡老師——長青學(xué)校彭順潔老師，從小喜歡女紅功夫。放學(xué)后的幾十分鐘里，她與學(xué)生們交流這份愛好。在學(xué)校的支持下，彭老師還專門去杭州向高級刺繡技師學(xué)藝，起針、回針、別針、打籽，練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的手勢以外，更親身體會(huì)古代藝術(shù)技藝的高深。她有自己的差異化教學(xué)法。例如，給女生的刺繡底料用絲綢，給男生的選用麻布，用的針也粗一些，讓孩子們在實(shí)踐中感知體會(huì)傳統(tǒng)技藝之美，為他們的未來埋下小小種子。

沈威是長青中學(xué)部的體育老師，來小學(xué)部“快樂30分”教籃球。“教小孩子，我也學(xué)到了許多。”沈老師說。除了技術(shù)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)規(guī)則，還有一件更重要的事，他想讓孩子們從小學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。“雖然球很充裕，但是我每次配給都是兩人甚至多人一球，讓他們學(xué)會(huì)合作與分享。”

家長群“人人皆可是先生”

“我的媽媽作為志愿者，每周二下午3時(shí)30分到4時(shí)和我們一起畫國畫。”寶山區(qū)行知小學(xué)三(1)班的徐益馨在作文里寫道，“她帶著大家認(rèn)識畫紙、區(qū)分生熟宣、分清繪畫方法、了解寫意和工筆。這時(shí)候媽媽活潑又認(rèn)真，我感覺特別開心，特別光榮，也特別為媽媽驕傲。”

做好小學(xué)生課后服務(wù)工作，既需要發(fā)揮學(xué)校主渠道作用，也需要家庭和社會(huì)的共同努力。在努力實(shí)現(xiàn)看護(hù)服務(wù)公辦小學(xué)全覆蓋的基礎(chǔ)上，本市鼓勵(lì)區(qū)、校探索和實(shí)踐豐富多樣的課后服務(wù)形式和內(nèi)容，豐富學(xué)生課后生活。

在行知小學(xué)，已有17個(gè)班級的家長走進(jìn)自己孩子的“放課后”。這一近似家長互助的形式，進(jìn)一步拓展了資源，給學(xué)生帶來了更多的體驗(yàn)：認(rèn)識地鐵、食物和化學(xué)、小制作、小實(shí)驗(yàn)、英語歌曲賞析等，讓人耳目一新。“人人皆可是先生”的風(fēng)尚在家長群體慢慢形成。

“學(xué)校提供了一個(gè)開放的平臺，讓我們可以從老師的角度去體會(huì)學(xué)校教育，真正站上講臺，才有了發(fā)自內(nèi)心的感知和認(rèn)同，這不僅是角色的轉(zhuǎn)換，更是相互思維方式的滲透。”二年級學(xué)生家長周強(qiáng)覺得，這些帶給他的遠(yuǎn)比100分還多。