兒童在教育過程中的成長(zhǎng)，一定意義上就是在重演人類的發(fā)展史。我們的祖先通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)了人類文明的提升，由此我們每個(gè)人，特別是我們?cè)趦和A段的成長(zhǎng)，都離不開勞動(dòng)環(huán)節(jié)的淬煉。黑格爾在《精神現(xiàn)象學(xué)》中講的“主奴辯證法”告訴我們，勞動(dòng)對(duì)人提升自己的價(jià)值和力量具有歷史的重要性：當(dāng)主人把勞動(dòng)全部推給奴隸時(shí)，也就必然把自己變成一無所長(zhǎng)的多余者;而奴隸卻在改變世界的勞動(dòng)中獲得了自信和不可或缺性。“八旗子弟”的演變就是前車之鑒。在今天，做家務(wù)本來是人保證自己生存能力和生活樂趣的一部分，但我們的家長(zhǎng)卻大包大攬，目的是讓孩子多點(diǎn)時(shí)間讀書學(xué)習(xí)。然而，這卻在無意中剝奪了孩子一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)途徑。

《朱子家訓(xùn)》中說：“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔。”可見，古人講究從細(xì)節(jié)培養(yǎng)生活自理的勞動(dòng)習(xí)慣，從而保持身體和精神的基本健康。據(jù)報(bào)道，“清掃是日本人的必修課，從小就開始學(xué)習(xí)實(shí)踐。”日本從幼兒園和小學(xué)開始，就讓孩子學(xué)習(xí)清掃勞動(dòng)，讓學(xué)校清潔起來，學(xué)生責(zé)無旁貸。日本人還認(rèn)為，清掃環(huán)境可以“讓自己的心靈得到滌蕩，必須以虔誠(chéng)的態(tài)度來對(duì)待，不能敷衍了事”。同時(shí)，兒童在動(dòng)手過程中還可以發(fā)展智力及其他能力。孩子缺少勞動(dòng)教育，并不能讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)上有更多的提升，反而會(huì)在人格和非智力因素上出現(xiàn)不足，難以形成良好的意志品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)。家長(zhǎng)不讓孩子做家務(wù)或其他勞動(dòng)，其本意是愛孩子，但卻在無意中害了孩子，讓孩子失去全面“學(xué)以成人”的機(jī)會(huì)，反而可能成為片面的、不太完整的人。由此可見，我們必須謹(jǐn)記：盡管我們?nèi)祟愇拿饔辛碎L(zhǎng)足的發(fā)展，但勞動(dòng)仍然是我們“學(xué)以成人”的基礎(chǔ)性活動(dòng)。

勞動(dòng)教育是其他教育的基礎(chǔ)，因而對(duì)系統(tǒng)性和整體性的教育而言，勞動(dòng)教育是不可或缺的。強(qiáng)化勞動(dòng)教育，一是要讓兒童學(xué)會(huì)生活自理和照料他人，通過自己的勞作將自然存在或物質(zhì)資料轉(zhuǎn)化成為所用的對(duì)象，讓其體驗(yàn)到滿足自我需要的快樂，實(shí)現(xiàn)最為基礎(chǔ)的自我價(jià)值的肯定;二是要學(xué)習(xí)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的勞作，以便了解勞動(dòng)對(duì)社會(huì)的意義，實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值貢獻(xiàn)，體驗(yàn)其人生的社會(huì)價(jià)值;三是學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在勞動(dòng)過程中學(xué)會(huì)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的方法與途徑，體驗(yàn)人生的創(chuàng)造性價(jià)值;四是通過勞動(dòng)教育讓孩子懂得合作的意義，體驗(yàn)人與人之間的交往價(jià)值;五是人類往往是在勞動(dòng)創(chuàng)造中賦予客觀世界以美的意義，因此通過勞動(dòng)活動(dòng)可以創(chuàng)造具有審美意義的對(duì)象，這可以真實(shí)地提升學(xué)生的審美情趣。勞動(dòng)教育本身牽涉其他各方面的教育，必須加以重視且系統(tǒng)科學(xué)合理地加以推進(jìn)。

當(dāng)然，在現(xiàn)代社會(huì)，勞動(dòng)教育并不是一味地進(jìn)行重體力勞動(dòng)，而是讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高動(dòng)手能力，而動(dòng)手能力對(duì)于德育、智育、體育、美育都有基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的影響。

勞動(dòng)教育如此重要，因此我們必須把勞動(dòng)教育融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，在設(shè)計(jì)學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系時(shí)，給勞動(dòng)教育留有空間。我們要通過科學(xué)合理的勞動(dòng)教育，在青少年中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，讓他們長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，成為人格健全、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。