寒假伊始，天津市教委下發(fā)的全市中小學(xué)寒假通知中，一項新的要求引人注目：“嚴(yán)禁布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)，防止將學(xué)生家庭作業(yè)變成家長作業(yè)。”此要求一出，得到家長們點贊。但也有很多家長擔(dān)心“家長作業(yè)”真的禁得了嗎?我們又該如何看待長期以來存在的“家長作業(yè)”?

記者調(diào)查了解到，近年來部分中小學(xué)和教師布置的作業(yè)過于別出心裁，某些作業(yè)對學(xué)生動手能力的要求過高，學(xué)生沒有能力獨自完成，于是這些作業(yè)就成了“家長作業(yè)”。

天津某小學(xué)二年級學(xué)生家長李女士告訴記者，孩子學(xué)校這樣的作業(yè)特別多，尤其是無休無止的手抄報，“只要一遇到重要節(jié)日就做手抄報，我實在畫不出來，就用電腦打印淺色的，再用彩筆描顏色”。

此外，還有諸如跟爺爺奶奶一起學(xué)外語、父母拍視頻等需要動用全家力量完成的作業(yè);養(yǎng)一只蠶寶寶來觀察生長、種一盆蒜苗觀察其變化等養(yǎng)殖、種植作業(yè)……為了完成這些作業(yè)，家長們也是各顯神通，有人買了打印機、縫紉機，有人自學(xué)了視頻拍攝、剪輯，為的就是讓孩子在交作業(yè)時得到表揚。

而老師看慣了家長參與制作的作業(yè)，眼光也越來越高，又在一定程度上推動了家庭作業(yè)越來越難以完成。天津某小學(xué)四年級學(xué)生家長劉女士告訴記者：“一次，老師讓孩子做面人，孩子根本就不會做，我也不會，捏了半天也捏不成，只能出去買了個面人交上去。”

對于“家長作業(yè)”形成的原因，21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，一些中小學(xué)在布置時沒有考慮到學(xué)生完成作業(yè)的難度，結(jié)果必然就是由家長代勞。同時，學(xué)校在評價作業(yè)時只看結(jié)果，不重視過程性評價。

在天津南開區(qū)某中學(xué)殷老師看來，假期動員家長與孩子互動，參與教育是正確的，但具體布置什么作業(yè)才是問題的關(guān)鍵。“我更希望家長利用假期時間，帶孩子參觀各種博物館，不僅能讓孩子增長見識，還能融洽親子關(guān)系。”

熊丙奇建議，家長也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。動手類作業(yè)是為了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高他們的能力，但很多家長認(rèn)為這些作業(yè)是浪費時間，所以干脆替孩子完成。

記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，今年天津各中小學(xué)布置的寒假作業(yè)與往年相比有了較大調(diào)整。如和平區(qū)萬全小學(xué)布置給低年級學(xué)生的作業(yè)包括必做與選做兩種，必做作業(yè)包括讀一本書，積累一些優(yōu)美詞句，以及選擇一項體育運動并堅持進行至少5次鍛煉;選做作業(yè)包括書寫一張春節(jié)食譜、繪制一份家庭火災(zāi)逃生路線計劃等，都是學(xué)生有能力自己完成的。

記者認(rèn)為，布置作業(yè)最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在執(zhí)行“不給家長留作業(yè)”這項禁令的同時，必須調(diào)整教育的評價體系，引導(dǎo)學(xué)校和家長真正關(guān)注孩子的成長。