加大對不調(diào)課教師的獎勵，加大“金課”獎勵且最高獎金超國家社科基金重點(diǎn)項目獎勵額度，出臺新規(guī)獎勵教學(xué)技能突出教師……近期，廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的幾項針對教師和教學(xué)的舉措新規(guī)，在廈大校園里及兄弟高校經(jīng)濟(jì)學(xué)院中產(chǎn)生了不小的“漣漪”。

廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科涉及三個實(shí)體教學(xué)科研單位：經(jīng)濟(jì)學(xué)院、王亞南經(jīng)濟(jì)研究院、鄒至莊經(jīng)濟(jì)研究中心。三者實(shí)行特色發(fā)展，統(tǒng)一管理，集中辦公，形成了“三輪驅(qū)動，相互呼應(yīng)”的人才培養(yǎng)格局。

近年來，廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科以學(xué)生成長為中心，緊緊盯住教學(xué)主體——教師，通過“獎懲”分明的制度、“大小”兼顧的模式、“軟硬”并施的服務(wù)，最大限度地調(diào)動起全學(xué)科近230名教師的積極性，讓教師敬畏教學(xué)、尊重教學(xué)、熱愛教學(xué)。

“獎懲”分明的制度

在廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科內(nèi)部，教師對這些新近出臺的制度舉措，卻很平靜。在他們看來，經(jīng)濟(jì)學(xué)科對教學(xué)的重視是一貫的，已經(jīng)習(xí)以為常。

據(jù)了解，自2011年以來，該學(xué)科陸續(xù)出臺的與教學(xué)相關(guān)的獎勵制度達(dá)20余項，包括：對每個長學(xué)期課程(廈大一年有三個學(xué)期，兩個長學(xué)期，一個短學(xué)期)在規(guī)定的14個教學(xué)周內(nèi)按既定日程上課，未請假、未調(diào)課的教師予以未調(diào)課獎勵;對每學(xué)期學(xué)生測評分?jǐn)?shù)位于前30%的優(yōu)秀任課教師、助教予以優(yōu)秀測評獎;對于開展精品實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的任課教師予以實(shí)驗(yàn)教學(xué)獎;激勵教師在前沿性和時代性課程、創(chuàng)新性課程、挑戰(zhàn)性課程、社會實(shí)踐項目上積極作為的“金課”獎勵，最高可獲15萬元，超過該學(xué)科對獲得國家社科基金重點(diǎn)項目配套支持12萬元的獎勵力度……多項獎勵構(gòu)建起一個全方位、立體化、多層次的教學(xué)獎勵體系。僅以近兩年為例，經(jīng)濟(jì)學(xué)科每年投入在教學(xué)上的獎勵就達(dá)250萬元，超過該學(xué)科對論文獎勵和科研獎勵兩項合起來的數(shù)值。

在廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)院、王亞南經(jīng)濟(jì)研究院院長洪永淼看來，獎勵背后的導(dǎo)向意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于金錢意義。“這些獎勵是在給老師們釋放一個強(qiáng)烈清晰的信號和導(dǎo)向：在廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科，對待教學(xué)應(yīng)該有著怎樣的態(tài)度，你該怎么教、教些什么、你的教學(xué)要如何與時俱進(jìn)。”

該獎的要大張旗鼓地獎，該罰的也要毫不留情地罰。洪永淼介紹，在廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)事故，第一時間不是向?qū)W院報告，而是直接向?qū)W校報告，這種“一桿捅到底”的做法，就是要徹底杜絕老師們找學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)說情的念頭。

與獎勵體系對應(yīng)的是，廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科也有著一整套對教師教學(xué)的剛性制度體系，包括《任課教師教學(xué)管理條例》《教師出差請假管理條例》《助教管理條例》《教學(xué)秘書管理條例》等。

兩套體系獎懲分明，相互呼應(yīng)，交織成了一張保障教學(xué)良性運(yùn)行的制度網(wǎng)絡(luò)。

“大小”兼顧的模式

除了大處立規(guī)以外，對待教學(xué)，廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科也是“眼里揉不得一粒沙”，他們總是在一些外人看來是小事的細(xì)節(jié)上和老師們“斤斤計較”。

對每學(xué)期不調(diào)課教師的獎勵，便是一個例證。這項制度始于2011年，當(dāng)時，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，一些老師會因?yàn)閷W(xué)術(shù)會議、外出交流等原因，給學(xué)生們隨意調(diào)課，有些甚至還多次調(diào)課。雖然事后，老師們會找機(jī)會補(bǔ)上，但這樣的做法終歸對正常的教學(xué)產(chǎn)生了沖擊。為此，經(jīng)濟(jì)學(xué)科出臺了此項不調(diào)課的獎勵，即針對這個學(xué)期未調(diào)課的教師，每門獎勵1000元。今年初，學(xué)科進(jìn)一步加大獎勵力度，由之前的1000元/門上調(diào)至2000元/門。

很多人心里不服氣，調(diào)一次、兩次課又有什么關(guān)系呢?但是，在洪永淼看來，教學(xué)很神圣，對待教學(xué)不能有絲毫馬虎。不能隨便調(diào)課是一名教師的基本職業(yè)要求。如果一名教師總是調(diào)課，學(xué)生們至少會認(rèn)為這名教師不認(rèn)真，在學(xué)生心里無形中也會種下“不認(rèn)真”的種子。廈大對不調(diào)課教師的獎勵甚至已不僅僅停留在“錢”的層面上，在教師要高聘或者評獎時，同等條件下，學(xué)科是會優(yōu)先給那些平時堅持不調(diào)課的教師。

在廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科，還有一個教學(xué)規(guī)定是：一周內(nèi)，同一門課不能一個上午或下午上完，必須要分兩次上，每次兩節(jié)課，而且中間要間隔至少一天。

洪永淼記得，《條例》剛出臺時，不少老師私下嘀咕，“這有什么區(qū)別?”但一個學(xué)期下來，大家看出了“端倪”——老師們?yōu)榇硕鄠淞?/3的課。“這也就意味著，學(xué)生們多學(xué)了1/3的知識量。”

更重要的是，分兩次上，讓學(xué)生們有了充足的時間來消化吸收，知識掌握得更扎實(shí)。

如果細(xì)翻廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科的規(guī)定，你會發(fā)現(xiàn)，它的最大特點(diǎn)是所有的獎懲措施都直接規(guī)定到具體操作層面和細(xì)節(jié)上，很少出現(xiàn)“原則上”三個字，洪永淼解釋說，這樣做是以免為違規(guī)行為留下各種解釋空間。

“軟硬”并施的服務(wù)

2018年春季，一項名為《廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科期中期末試卷統(tǒng)一印制暫行辦法》(以下簡稱《辦法》)推出。根據(jù)這項辦法，學(xué)科所有課程的期中期末試卷的送印、取用等工作將統(tǒng)一由學(xué)院指派的行政人員承擔(dān)，教師只要在規(guī)定的時間到規(guī)定的地方去簽字取用試卷即可，大大減少了教師在這項工作上的運(yùn)輸往返等煩瑣小事上的時間?！掇k法》一出，立刻贏得了全體教師的一致好評。

這樣“得人心”的事例在廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科很常見?，F(xiàn)在，“一切為了教學(xué)服務(wù)，一切為了教師服務(wù)”的理念在整個學(xué)科已經(jīng)深入人心，學(xué)科推出的一系列“暖心、細(xì)心、貼心”的服務(wù)，讓教師可以心無旁騖地投入到教學(xué)中。

在廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科，有一條不成文的規(guī)定，即：周一至周五的工作日，行政人員在通知教師事情時，能用郵件通知的就不要打電話通知，除非事情緊急，萬不得已。

在該學(xué)科青年教師孟磊看來，舉措雖小，卻透射出尊重教師、重視教師的理念。“之所以這樣做，就是害怕教師正在思考時，一個電話進(jìn)來，思路被打斷。”

廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科對教師的服務(wù)不只有“感性暖人”的一面，也有“理性細(xì)致”的一面，他們借助大數(shù)據(jù)平臺，將經(jīng)濟(jì)學(xué)擅長的“資源配置最優(yōu)化”的理念應(yīng)用于服務(wù)教師上，大大減少了信息不對稱、不透明、工作沒有預(yù)見性等現(xiàn)象。

這一點(diǎn)，是最讓王亞南經(jīng)濟(jì)研究院副院長牛霖琳津津樂道的。

這套名為“廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科用戶中心”的系統(tǒng)于2015年上線，包括數(shù)據(jù)中心、教學(xué)科研和行政管理三個子系統(tǒng)，涵蓋了數(shù)據(jù)庫資源、教學(xué)評估、課程管理、科研管理、論文答辯、講座面談、助教招募、教師服務(wù)、請假出差報備等方方面面。

牛霖琳說：“通過這個系統(tǒng)，可以幫助教師更有效地安排時間。譬如說，教師服務(wù)系統(tǒng)可以把一個月甚至是本學(xué)期能預(yù)見的教學(xué)型服務(wù)工作和信息都公開在平臺上，邀請教師報名參加，并由行政人員綜合信息、預(yù)先統(tǒng)籌和確認(rèn)安排，教師就會明確預(yù)知，自己這段時間有什么活動要參加，可以提前做好準(zhǔn)備，而不是由行政人員突然慌慌張張地通知老師明天要你參加什么活動，讓老師們措手不及。”

不僅如此，通過大數(shù)據(jù)的沉淀，還能反映出一些規(guī)律性的信息，利于學(xué)科做整體性的科學(xué)管理和規(guī)劃。譬如，系統(tǒng)顯示，每年需要教師參加的的面試、答辯等教學(xué)型服務(wù)在春季比較多，在秋季比較少，這樣，學(xué)院就會提醒教師春季多留意參加這些活動，合理規(guī)劃好自己的外出訪學(xué)、學(xué)術(shù)交流等時間。