新學(xué)期開學(xué)前，一些公辦小學(xué)教師向半月談記者反映，寫材料、做報表、幫投票、創(chuàng)建評比、迎接檢查等“非教學(xué)任務(wù)”，擠壓了教師備課、輔導(dǎo)以及個人休息生活時間。他們呼吁，教育行政部門也該給老師們減減負(fù)。

今年2月16日，星期六，江蘇不少公辦學(xué)校的老師已經(jīng)回到學(xué)校，在做下周一的開學(xué)準(zhǔn)備。“假還沒放完，報表就已經(jīng)發(fā)到群里要我填了。”一名小學(xué)老師告訴半月談記者，學(xué)校轉(zhuǎn)發(fā)了多份郵件附件，要求收集上報學(xué)習(xí)類App在校園使用等各種情況，“文件上傳下達(dá)的工作很多，有時感覺自己就像公務(wù)員”。

“我們還有扶貧任務(wù)。”蘇北某區(qū)小學(xué)老師給記者展示他的“陽光扶貧”App頁面，沿著時間軸可以看到每次入戶走訪的時間、地點、家庭收入變化等信息。

一名小學(xué)中層干部介紹：“上學(xué)期，每個月都有文明學(xué)校、綠色學(xué)校、國防特色之類的評比，學(xué)校中層和班主任負(fù)責(zé)做具體的支持性材料。”

半月談記者走訪了解到，一般多是教導(dǎo)處、政教處、后勤等崗位的老師負(fù)責(zé)報表材料等工作，但有的小學(xué)人手緊張，承擔(dān)一線教學(xué)工作的老師還要兼任教導(dǎo)處的工作，時間分配就更加捉襟見肘。在某山區(qū)支教的黃老師說：“像平安校園建設(shè)，還有各種創(chuàng)建、評比，其實就是讓老師編材料。”

“每學(xué)期起碼有三五次縣教育局派下來的投票。”蘇北一名小學(xué)班主任說，“這種‘幫投票’，每個學(xué)校都有指標(biāo)。這些統(tǒng)計任務(wù)都是由班主任來完成，很繁瑣。”

近期，教育部明確表示，教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)。此前，地方教育部門也有類似規(guī)定。“學(xué)校老師布置‘家長作業(yè)’的原因很多，不少非教學(xué)任務(wù)的分解攤派是重要組成部分。” 中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，“總體上看，還是行政部門給學(xué)校發(fā)的文件太多。學(xué)校的辦學(xué)邊界、教育部門的管理邊界、家長應(yīng)盡的責(zé)任邊界，其實并不清晰。”

蘇州大學(xué)管理學(xué)院副教授姚劍文認(rèn)為，教育管理者需要解決的問題，是處理和平衡好量化痕跡管理與教師職業(yè)特性的關(guān)系，防止非教學(xué)任務(wù)造成過重負(fù)擔(dān)，挫傷教師隊伍積極性和師道尊嚴(yán)。