“這么簡(jiǎn)單不會(huì)做，你干什么吃的?”“這么笨呢，說(shuō)幾遍了不會(huì)記?”……每當(dāng)輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，不少家長(zhǎng)就不自覺開啟了“吼叫模式”，甚至患上“恐輔癥”。一組家長(zhǎng)“崩潰吼叫式”輔導(dǎo)作業(yè)的視頻更是在網(wǎng)上久傳不衰。

不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。如此難題如何破解?認(rèn)為，長(zhǎng)期吼叫對(duì)于孩子身心發(fā)育和成長(zhǎng)無(wú)益，建議家長(zhǎng)客觀看待作業(yè)性質(zhì)，少吼孩子，同時(shí)逐漸嘗試“零吼叫”。

□尷尬的家長(zhǎng)

開學(xué)后僅一周，用光吼叫“配額”

“昨天晚上剛跟他吼了一回。我已經(jīng)定了這學(xué)期一個(gè)月最多吼一次。剛開學(xué)，配額就用光了。”鵬鵬媽在微信里跟鵬鵬爸吐槽。

事情的起因，是因?yàn)橐粋€(gè)字的讀音。“有個(gè)‘高潮迭起’的詞，兒子都上初一了，‘迭’字還不認(rèn)識(shí)!我告訴了他，順嘴要求他把拼音寫給我。你知道他寫個(gè)啥，‘dei’，提示了三遍，都沒(méi)寫對(duì)!”

談起此事時(shí)，鵬鵬媽的語(yǔ)氣已經(jīng)比較和緩。雖然她和鵬鵬爸都是博士學(xué)歷，但她自認(rèn)為并不是“雞血”媽媽。平日里同事和鄰居對(duì)她的印象也是“溫和、開朗、有文化味”，不敢相信她也會(huì)“吼”孩子。鵬鵬媽苦笑著自嘲：“養(yǎng)孩子后，才發(fā)現(xiàn)自己有人格分裂傾向。對(duì)孩子以外的人都能溫和有禮，一碰到孩子學(xué)習(xí)，就分裂出一個(gè)暴躁、偏執(zhí)的自我。”

鵬鵬媽回顧了陪孩子走的這一路，總結(jié)了一個(gè)規(guī)律：一、二年級(jí)時(shí)，總是“吼”孩子的坐姿和學(xué)習(xí)習(xí)慣;三、四年級(jí)時(shí)，總為孩子作業(yè)的對(duì)錯(cuò)上火;到了五、六年級(jí)，能把她惹急的，通常是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。

如今，鵬鵬媽覺得“吼”孩子的次數(shù)已在減少，她也意識(shí)到“吼”孩子發(fā)泄的不過(guò)是壞情緒，對(duì)解決問(wèn)題并沒(méi)有太大幫助。且隨著孩子年級(jí)的增長(zhǎng)，她也逐漸接受了現(xiàn)實(shí)，“孩子到底是不是那塊料，到三、四年級(jí)時(shí)就能看個(gè)七八成了。我家孩子也就是中游水平，怎么學(xué)也當(dāng)不了學(xué)霸，不必難為孩子。只要他學(xué)習(xí)態(tài)度端正，我也懶得較勁了。”

鵬鵬去年上初中后，她更加注意克制自己。上個(gè)學(xué)期，她印象中“吼”孩子的次數(shù)不超過(guò)十次，這個(gè)學(xué)期定了“最多吼六次”的小目標(biāo)。“孩子也大了，快到青春期了，我也怕激化矛盾引發(fā)孩子叛逆。”雖然心里很清楚，但是鵬鵬媽還是沒(méi)有克制住自己，開學(xué)第一周就爆發(fā)了，“做不到完全‘戒吼’，但是盡量少‘吼’是必須的。”

立“戒吼”目標(biāo)，一邊戒一邊犯

小小媽已“戒吼”了三個(gè)多月。這中間，每次快到忍耐極限時(shí)，她都會(huì)迅速離開孩子，把自己關(guān)在房間里刷手機(jī)。而她的這種改變?cè)醋杂谛⌒±牙训膭裾f(shuō)和小小的恐懼。

去年“十一”黃金周，小小媽帶著小小回姥姥家度假。假期后兩天，她陪著剛上一年級(jí)的小小做作業(yè)。小小的書寫不好，小小媽忍耐了幾次就開始拍桌子，母女倆吵鬧了半個(gè)多小時(shí)才把作業(yè)寫完。在小小去別屋玩玩具時(shí)，當(dāng)了一輩子小學(xué)老師的小小姥姥把小小媽叫到了廚房，讓她反思自己小時(shí)候有沒(méi)有被這么吼過(guò)，這么吼孩子是否有正面影響。“你這樣吼孩子，只能讓孩子越來(lái)越不聽你的;你不能在孩子面前控制脾氣，將來(lái)，孩子的脾氣會(huì)比你更大;一個(gè)成年人對(duì)孩子說(shuō)話，嗓門越高越?jīng)]有涵養(yǎng)!”

姥姥的這段話觸動(dòng)了小小媽。從老家回來(lái)后，她開始克制自己的脾氣。但十幾天后，在小小用App復(fù)習(xí)英語(yǔ)、對(duì)一個(gè)內(nèi)容幾次都沒(méi)有回答正確時(shí)，她又忍不住爆發(fā)了，“瞎戳什么，怎么那么笨呢。”小小媽煩躁地一腳踢爆了掛在墻邊的氣球，小小嚇得哇哇大哭，撲上來(lái)拽住她的手。小小媽的煩躁突然消散，姥姥的話又浮上心頭，她趕緊抱著孩子連聲道歉。

相比之下，昭昭媽的“戒吼”行動(dòng)顯得較為失敗。“基本沒(méi)堅(jiān)持住。就第一天堅(jiān)持沒(méi)吼，只是說(shuō)話帶點(diǎn)諷刺之類的，昨天又犯了。”昭昭媽說(shuō)，昨天在輔導(dǎo)兒子數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，孩子沒(méi)有認(rèn)真審題、概念不清，她詳細(xì)講解一遍后，想拉著孩子讓他復(fù)述鞏固，但孩子依舊不過(guò)腦子，隨口就答錯(cuò)，沒(méi)搞明白。“我最生氣的是他的態(tài)度，這不是超綱的題，我講著他還不認(rèn)真聽，一邊擺弄著水杯，心不在焉。面對(duì)這樣的情形，有幾個(gè)父母能忍住不吼啊!”

“回頭反思，當(dāng)時(shí)再耐心說(shuō)一遍也就好了。但那種氛圍下就是不能忍。”昭昭媽說(shuō)，她也明白“吼”不管用，每次事后也后悔自責(zé)，但就是特別生氣。“零吼叫?我再試試吧，爭(zhēng)取再堅(jiān)持七天看看效果。”

□委屈的孩子

媽媽總為小事崩潰，“越喊越不想做”

面對(duì)經(jīng)常“吼”自己的媽媽，孩子心里也有想法。

鵬鵬把媽媽的“吼”定義為“情緒崩潰”。他覺得媽媽總是容易為一些小事情而失去控制，而自己每次都是“很大度地原諒媽媽”。鵬鵬的這種認(rèn)知來(lái)自于爸爸多次事后“抹稀泥”，“媽媽是女的，女性都比較情緒化，咱們男的得讓著她。”對(duì)于媽媽指出的學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，鵬鵬也不太同意，“她在上學(xué)的時(shí)候，能保證自己天天作業(yè)都完成得完美無(wú)缺?每次考試都沒(méi)有粗心大意?這種要求本身就是反人類。”

昭昭則認(rèn)為媽媽脾氣太急，“吼叫”不僅影響自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更可能影響學(xué)習(xí)興趣。“每次做作業(yè)，剛開始沒(méi)多久就又吼又喊的。本來(lái)有點(diǎn)思路和狀態(tài)，一喊我就蒙了，越喊越不想做，越覺得學(xué)習(xí)沒(méi)有意思。”昭昭說(shuō)，他希望媽媽能夠和自己站在一條陣線上，共同去對(duì)付作業(yè)這個(gè)“敵人”。“兩個(gè)人一起對(duì)付難題，而不是天天盯著我，催著我，要有一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。”

鵬鵬和昭昭表達(dá)了想法，但小小卻因?yàn)閶寢尩?ldquo;吼叫”似乎變得更為沉默，這也促使小小媽媽反思得更徹底。

雖然最終小小的害怕還是被媽媽的安慰消解了，但從那之后小小拒絕再使用那個(gè)App，之前喜歡英語(yǔ)的她也失去了學(xué)習(xí)興趣。小小媽媽自責(zé)不已，且也有了更深刻的反思：之所以吼孩子，其實(shí)還是在用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。此外，小小媽媽也建議，孩子的課外作業(yè)盡量少讓家長(zhǎng)配合完成，批改也不應(yīng)該交給家長(zhǎng)。

□支招

“吼”百害無(wú)一利，家長(zhǎng)需學(xué)四招

“家長(zhǎng)也知道‘吼叫式’輔導(dǎo)作業(yè)不對(duì)、孩子壓力大等，但就是控制不住，根本原因是競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)機(jī)制造成的。”中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事孫宏艷說(shuō)。她認(rèn)為，眼下孩子的成績(jī)跟很多東西掛鉤。比如，將來(lái)要讀的學(xué)校、未來(lái)的工作等。“根本上還是競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)的‘指揮棒’指的方向不對(duì)。”

在孫宏艷看來(lái)，“吼叫式”輔導(dǎo)作業(yè)“有百害而無(wú)一利”，對(duì)孩子的行為、情緒、心理、精神等都會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。行為上，動(dòng)不動(dòng)對(duì)孩子“吼叫”，將遏制孩子的創(chuàng)造力。“容易把孩子的好想法嚇回去。輕松愉快的氛圍，將促進(jìn)學(xué)習(xí)。”情緒上，家長(zhǎng)的吼叫可能造成孩子焦慮、膽小、抑郁、晚上睡覺不踏實(shí)等;心理方面，長(zhǎng)期“吼叫”將降低孩子自信，厭惡學(xué)習(xí)。“人對(duì)自我的判斷其實(shí)來(lái)自于別人的評(píng)價(jià)。爸媽總是訓(xùn)斥，慢慢就降低了其自信，強(qiáng)化了自卑。”精神方面，精神狀態(tài)不好，蔫頭耷腦、唯唯諾諾，甚至可能受到精神刺激。

那么，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，究竟該用什么“姿勢(shì)”呢?孫宏艷給了四點(diǎn)建議。

首先，最根本的是家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)的認(rèn)知觀念。“不會(huì)有哪次作業(yè)影響和改變?nèi)松?rdquo;，把作業(yè)看成只是學(xué)習(xí)的診斷手段，心態(tài)就會(huì)好一些。第二，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)自我情緒管控。“想發(fā)火時(shí)，不妨深呼吸三次，或者出去走一下;又或者，滯后三分鐘再與孩子說(shuō)話。”第三，做減法。“暴怒和情緒差是一種壞習(xí)慣。矯正壞習(xí)慣要用‘減法’。比如原來(lái)一周‘吼’五次，制定目標(biāo)要求自己下周‘吼’兩次，慢慢遞減直至‘零吼叫’。”最后，家長(zhǎng)要真正給孩子具體的幫助，而不是停留在嘮叨和訓(xùn)斥上。“教育是一個(gè)‘三分教，七分等’的過(guò)程，需要提供具體的方法，更要等待孩子成長(zhǎng)。比如怎樣改掉馬虎的習(xí)慣，怎樣讓孩子動(dòng)感統(tǒng)合，眼睛看的和腦袋想的，協(xié)調(diào)表達(dá)到筆尖上。”