“文章里面的情況太真實(shí)了!都是為了孩子哭笑不得。”

“奇葩作業(yè)多，何止兩行淚!”

“元宵節(jié)那天，又在幫小孩做花燈，超市里的雙面膠又脫銷(xiāo)了!”

上周本報(bào)成長(zhǎng)版刊登了《奇葩作業(yè)多 親人兩行淚》，同時(shí)，本報(bào)客戶(hù)端、本報(bào)官方微博，還有不少媒體公眾號(hào)也對(duì)該篇報(bào)道進(jìn)行了轉(zhuǎn)載，中國(guó)青年報(bào)·中青在線(xiàn)記者發(fā)現(xiàn)，報(bào)道就像打開(kāi)了家長(zhǎng)們“吐槽”的開(kāi)關(guān)，留言區(qū)熱鬧的“爭(zhēng)奇斗艷”，讓人看了忍俊不禁的同時(shí)，又感到一絲酸楚。

大部分網(wǎng)友家長(zhǎng)成為“共鳴派”，他們與報(bào)道中的家長(zhǎng)感同身受。“現(xiàn)在孩子的作業(yè)的確是這樣，動(dòng)不動(dòng)家長(zhǎng)配合拍照、拍視頻。現(xiàn)在上學(xué)不光孩子累，家長(zhǎng)更是真心累!”網(wǎng)友“大米hhm__咩”說(shuō)。

有的則曬出了更為奇葩的作業(yè)。

一位網(wǎng)友寫(xiě)道：“有一次三八婦女節(jié)，其中的一項(xiàng)作業(yè)是幫媽媽或其他女性長(zhǎng)輩洗腳并發(fā)視頻，那一晚微信群里各種各樣的腳丫子齊飛，場(chǎng)景至今難忘。”

不少網(wǎng)友家長(zhǎng)表示，這些作業(yè)之所以“奇葩”，歸根結(jié)底是“太形式主義”了。

家長(zhǎng)李欣便經(jīng)歷了一次很“形式主義”的作業(yè)。剛剛過(guò)去的這個(gè)寒假，李欣兒子的作業(yè)很有創(chuàng)意——語(yǔ)數(shù)外三科完全打通，內(nèi)容都與梅蘭芳有關(guān)，比如，數(shù)學(xué)作業(yè)要求孩子們通過(guò)丈量計(jì)算梅蘭芳故居的面積，英語(yǔ)作業(yè)是讓孩子用英語(yǔ)對(duì)梅蘭芳的生平進(jìn)行介紹……

“孩子所在的是一個(gè)集團(tuán)校，大概有上千的孩子都集中在春節(jié)前的那幾天去參觀(guān)梅蘭芳故居。”李欣說(shuō)，參觀(guān)的人太多孩子們什么也沒(méi)看見(jiàn)，最終還得靠網(wǎng)上搜集資料來(lái)完成作業(yè)。創(chuàng)新是好的，但是一定要考慮周全，不能讓創(chuàng)新成了走過(guò)場(chǎng)，不少家長(zhǎng)這樣呼吁。

中國(guó)青年報(bào)·中青在線(xiàn)記者在與家長(zhǎng)們溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)不僅被作業(yè)的“奇”困擾，也在為其“多”困擾。一位小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)寫(xiě)下了這樣的留言，“怪不得最近作業(yè)機(jī)器人賣(mài)那么好，作業(yè)實(shí)在是太多了!”這位家長(zhǎng)介紹，孩子的寒假作業(yè)僅英語(yǔ)一項(xiàng)就有：上冊(cè)一到六單元單詞抄十遍加一遍翻譯，課文抄五遍加一遍翻譯;下冊(cè)一到三單元單詞“十加一”，課文“五加一”;每天描兩頁(yè)單詞;然后還有手機(jī)App上“每天一做”的作業(yè);還要自己畫(huà)一本單詞繪本。

“孩子已經(jīng)抄寫(xiě)完了整整3個(gè)本子了。”給記者留言的時(shí)候，這位家長(zhǎng)正在“全家總動(dòng)員”幫孩子完成作業(yè)，“他爹給描英語(yǔ)，他娘給描語(yǔ)文，孩兒自己寫(xiě)作文……”

記者還發(fā)現(xiàn)，奇葩的作業(yè)里還夾雜著一些更為微妙的東西，一位家長(zhǎng)介紹，他家孩子小學(xué)一年級(jí)，但是老師布置的閱讀書(shū)目是3~6年級(jí)的。一位初一孩子的家長(zhǎng)在電話(huà)中向記者透露，他家孩子的英語(yǔ)作業(yè)已經(jīng)“跳”過(guò)了初一下學(xué)期直接來(lái)到了初二。

利用假期溫故知新本來(lái)是一件正常的事，“但是，不能把溫故知新變成加重孩子負(fù)擔(dān)的借口。”一位家長(zhǎng)說(shuō)。確實(shí)，假期是一個(gè)讓孩子進(jìn)行修整然后再出發(fā)的過(guò)程，當(dāng)孩子家長(zhǎng)被鋪天蓋地的作業(yè)淹沒(méi)時(shí)，如何“滿(mǎn)血”出發(fā)?

吐槽者眾多，但也有理性的聲音。

網(wǎng)名為“一只羊同學(xué)”指出，手工類(lèi)的作業(yè)，初衷是培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，實(shí)質(zhì)上還要培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成事情的能力。這樣的作業(yè)本該由孩子自主完成，家長(zhǎng)抱怨作業(yè)增加了自己的負(fù)擔(dān)，恰恰說(shuō)明家長(zhǎng)們并沒(méi)有把這當(dāng)成是孩子的作業(yè)，“越俎代庖”了。這種家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程往往比完成作業(yè)的結(jié)果更重要。

也有網(wǎng)友表示要解決奇葩作業(yè)的問(wèn)題關(guān)鍵不在于作業(yè)本身，而是要建立學(xué)校和家長(zhǎng)之間充分信任的關(guān)系，如果彼此之間缺少了這種信任，再好的點(diǎn)子，再有創(chuàng)意的作業(yè)，也不會(huì)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。