電子信息時(shí)代，我們寫字越來越少，提筆忘字現(xiàn)象普遍存在。雖然中高考大型考試中，考生的書寫規(guī)范和字跡會(huì)對(duì)卷面分有一定影響，但不少學(xué)生臨近高考時(shí)才開始重視練字，效果難有保障。今年全國政協(xié)會(huì)議上，全國政協(xié)委員、中國書法家協(xié)會(huì)副主席宋華平提出“關(guān)于把中小學(xué)書法教學(xué)納入考試”的提案，建議教育部制定統(tǒng)一的中小學(xué)書法教學(xué)大綱，并將書法納入語文學(xué)科中考查。(3月6日《大河報(bào)》)

書法是漢字的書寫形式，自從有了漢字就有了書法，書法距今已有五六千年歷史，與武術(shù)、中醫(yī)、京劇一起被稱為中國的“四大國粹”。從世界范圍來看，書法也是我國特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。法籍華人藝術(shù)家、哲學(xué)家熊秉明曾經(jīng)說過：“中國文化的‘核心’是中國哲學(xué)，而‘核心的核心’是書法。”不過，近幾十年來書法傳承漸有斷代的傾向，80后、90后的書法水平普遍不如他們的父輩。有些年輕人講起話來滔滔不絕，寫起字來卻不敢讓人恭維，至于提筆忘字的現(xiàn)象更是司空見慣。

這一問題的產(chǎn)生，一方面源于電腦、手機(jī)等電子設(shè)備在學(xué)習(xí)、辦公等方面的普及，鍵盤輸入更多替代書寫。在告別“鉛與火”的同時(shí)，人們逐漸失去與漢字“親密接觸”的機(jī)會(huì)，很多人變成了“鍵盤手”，患上了“失寫癥”。另一方面，和學(xué)校教育對(duì)于書法缺乏重視也不無關(guān)系。眾所周知，傳承書法要從娃娃抓起，但在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校和老師往往重視知識(shí)的傳授，忽視書寫技能的培養(yǎng)。廣大學(xué)生每天埋頭于書山題海，對(duì)于各種作業(yè)應(yīng)接不暇，根本顧不上字寫得好看不好看，工整不工整。

2013年起，教育部在全國范圍內(nèi)推動(dòng)落實(shí)“書法進(jìn)課堂”，將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，要求學(xué)生分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法，各學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)起要開設(shè)專門的毛筆書法課。不過，由于缺乏監(jiān)督機(jī)制，書法教育在一些地方并未落到實(shí)處。許多中小學(xué)的書法課每周開設(shè)一節(jié)，基本都是由美術(shù)老師或語文老師兼任，還經(jīng)常被其他課程擠占，甚至被取消。一些學(xué)生和家長對(duì)于書法也缺乏重視，只是停留在短短幾十分鐘的課堂學(xué)習(xí)，課下很少抽時(shí)間鞏固練習(xí)，根本起不到提高的效果。

針對(duì)書法教育在推行過程中遭遇尷尬，2014年全國政協(xié)會(huì)議上，全國政協(xié)常委、中國書法家協(xié)會(huì)主席張海提出建議，在中考、高考中增加書法知識(shí)的有關(guān)試題，“哪怕只有一分，效果都是不可想象的啊!”如今，宋華平委員的提案，再次讓“書法納入中小學(xué)考試”的呼聲進(jìn)入公眾視野。目前，上海、山東、北京等地區(qū)相繼把書法納入中小學(xué)考試。從全國層面來看，有必要統(tǒng)一將中小學(xué)書法教育納入中小學(xué)教學(xué)考試科目，對(duì)學(xué)生的書法常識(shí)和書寫水平進(jìn)行考查，書法分?jǐn)?shù)作為升學(xué)成績的一部分。與之相對(duì)應(yīng)，編寫統(tǒng)一規(guī)范的書法教材，加大專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等配套措施也要及時(shí)跟上。

需要厘清的是，書法納入考試不是給現(xiàn)有的應(yīng)試教育加碼。沒有壓力就沒有動(dòng)力，只有與考試成績掛鉤，引入考評(píng)機(jī)制，才能提高廣大師生家長和全社會(huì)對(duì)于書法教育的重視。這樣做的目的，不是為了讓學(xué)生寫一手好字裝點(diǎn)門面，而是在于通過開展書法教育，幫助學(xué)生更好地傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情懷，涵養(yǎng)審美情趣，提高文化修養(yǎng)。