“不寫作業(yè)，母慈子孝，連摟帶抱;一寫作業(yè)，雞飛狗跳，嗚嗷喊叫;讓老人血壓升高，讓鄰居不能睡覺(jué)。”一個(gè)形而象之的網(wǎng)絡(luò)段子，引家長(zhǎng)共鳴無(wú)數(shù)，而有一組數(shù)據(jù)，可能更加具體。

《中國(guó)中小學(xué)寫作業(yè)壓力報(bào)告》顯示，中國(guó)學(xué)生每天寫作業(yè)2.82小時(shí)，91.2%的家長(zhǎng)有過(guò)陪孩子寫作業(yè)的經(jīng)歷，其中每天陪寫的家長(zhǎng)高達(dá)78%。有75.79%的家庭曾因“寫作業(yè)”發(fā)生過(guò)親子矛盾：“事兒多、一寫作業(yè)就要干這干那”“磨磨蹭蹭，半天寫不出來(lái)幾道題”“太笨了怎么也教不會(huì)”不少受調(diào)查的家長(zhǎng)提到，陪寫作業(yè)成為幸福感下降的原因之一。

一時(shí)間，陪孩子寫作業(yè)儼然成了“高危工作”，有的家長(zhǎng)不惜“舍命”相陪，有的家長(zhǎng)選擇“惜命”對(duì)待。

01

家長(zhǎng)還是那個(gè)家長(zhǎng) 孩子卻不是當(dāng)初的孩子了

在沈瑩長(zhǎng)達(dá)四年的輔導(dǎo)作業(yè)過(guò)程中，每天都是“忍”字當(dāng)頭，深深地體會(huì)到什么叫“我胸口悶，我腦闊疼”。

數(shù)學(xué)題，要求10分鐘之內(nèi)完成。沈瑩先是鼓勵(lì)孩子：“寶貝，要認(rèn)真寫作業(yè)，不但要工整，還要保持速度和正確率哦，媽媽相信你，我閨女最棒了!”之后，她就習(xí)慣性地坐在旁邊看書陪她。等她再抬頭看的時(shí)候，“人家手握鉛筆，摳手玩，一會(huì)咬咬指甲，一會(huì)看看手背，您的手是有多美啊!”沈瑩深吸一口氣，忍!

她面帶微笑輕聲提醒：“寶貝，不能邊玩邊寫，注意力要集中!”女兒歡快地答應(yīng)了。兩分鐘后再抬頭看，女兒竟然在草稿紙上畫開(kāi)了畫。沈瑩又吸了口氣，再忍!

“閨女，這是10分鐘內(nèi)要求完成的題，如果不完成，視為不合格，要上報(bào)老師的!”5分鐘后，女兒總算寫完了作業(yè)。沈瑩拿過(guò)作業(yè)本一看，錯(cuò)一道、錯(cuò)兩道、錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)，30道題，錯(cuò)了10多道。她壓著怒火，耐著性子問(wèn)：“360÷90是多少?”乘法口訣從三九背到了九九，就是巧妙地避開(kāi)了四九，再次提醒下，總算說(shuō)出了四九，問(wèn)結(jié)果應(yīng)該寫多少，脫口而出40!

沈瑩瞬間就爆發(fā)了，怒吼道：“錯(cuò)這么多題，你怎么做到的!還有心思邊玩邊寫。你的心思能放在作業(yè)上嗎?用點(diǎn)心行嗎?剩下的錯(cuò)題自己改，改完后把乘法口決寫一遍!”說(shuō)完，她把作業(yè)本摔到桌子上，轉(zhuǎn)身?yè)涞乖诖采?，感覺(jué)心好累。

一會(huì)兒，聽(tīng)見(jiàn)背后悉悉索索收拾東西的聲音，心想，看來(lái)是完成了，“我回頭一看，人家把收拾好的書包給豬背上了，還立在書桌旁，自己一臉幽怨坐在椅子上看著豬，我是哭笑不得!”

02

親媽變后媽 淑女變潑婦

“陪孩子寫作業(yè)，我想是這個(gè)世界上最難的課題了，親媽變后媽，淑女變潑婦，這不是笑話!”王霞的兒子今年剛上小學(xué)一年級(jí)，每天輔導(dǎo)作業(yè)這個(gè)事兒就已經(jīng)開(kāi)始讓她頭疼了。

博士畢業(yè)的王霞在一家國(guó)企上班，工作很忙。下班回到家，她不看電視，不玩手機(jī)，上網(wǎng)查資料研究教育孩子的方法，專心輔導(dǎo)孩子功課。為了陪兒子寫作業(yè)，她準(zhǔn)備了兩個(gè)大小一樣、顏色不一樣的同款筆記本，一個(gè)是記錄孩子的表現(xiàn)和作業(yè)情況，另一個(gè)是記錄自己陪伴他成長(zhǎng)的過(guò)程，包括一些幫助他學(xué)習(xí)的方法或平時(shí)需要注意的問(wèn)題等等。

如此理智又講求方法的媽媽，在作業(yè)面前也免不了有崩潰的時(shí)候。王霞經(jīng)常是壓著怒火，軟硬兼施地輔導(dǎo)完作業(yè)。

比如，剛過(guò)去的寒假留了很多作業(yè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、舞蹈、書法美術(shù)……幾乎每項(xiàng)都要有家長(zhǎng)配合才能完成。本來(lái)內(nèi)容就很多，孩子在寫作業(yè)的時(shí)候還特別磨蹭。“我覺(jué)得20分鐘就能做完的事兒，他磨蹭兩個(gè)小時(shí)都做不完，還特別愛(ài)討價(jià)還價(jià)。”“媽媽，這個(gè)能不能少寫點(diǎn)?這個(gè)能不能不寫呀?”

最可氣的是，孩子成心氣她，在她面前聲情并茂地學(xué)她說(shuō)話：“做作業(yè)一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃東西，一會(huì)兒要喝水，半個(gè)小時(shí)就過(guò)去了……”看見(jiàn)他洋洋得意的樣子，王霞覺(jué)得是不是上輩子做錯(cuò)了什么，老天派他來(lái)懲罰自己。

前陣子，她看新聞?wù)f有家長(zhǎng)在輔導(dǎo)作業(yè)的過(guò)程中被氣的腦出血，直接進(jìn)了醫(yī)院。她也默默的給自己準(zhǔn)備了一瓶速效救心丸，以備不時(shí)之需。

03

蘋果不再是蘋果 橘子也不是橘子了

如果你認(rèn)為輔導(dǎo)作業(yè)是從小學(xué)開(kāi)始，那就錯(cuò)了?，F(xiàn)在的幼兒園就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了思維課。

陶然女兒的幼兒園老師給家長(zhǎng)布置了一道題，題型是：一個(gè)蘋果=兩個(gè)橘子，一個(gè)橘子=3個(gè)櫻桃，問(wèn)：一個(gè)蘋果等于多少個(gè)櫻桃?老師要求家長(zhǎng)舉一反三，出類似的題目給孩子。

陶然剛讀完題目，女兒就問(wèn)她：“媽媽，蘋果就是蘋果，為什么要說(shuō)它是橘子?橘子就是橘子，為什么要說(shuō)它是櫻桃?”陶然解釋了好幾遍，這只是個(gè)假設(shè)問(wèn)題，女兒最終崩潰大哭：“它就是蘋果啊!它不是櫻桃啊!你要吃蘋果就拿蘋果啊!媽媽，這個(gè)是蘋果啊!”(孩子的崩潰點(diǎn)是，我的媽媽是怎么了?腦子瓦特掉了么?好可怕!)

陶然不知如何應(yīng)對(duì)，情緒臨近崩潰邊緣，說(shuō)：“寶寶，我再給你讀一遍題!假設(shè)!假設(shè)!假設(shè)一個(gè)蘋果等于兩個(gè)橘子!”女兒仍無(wú)法理解媽媽為什么非把蘋果說(shuō)成是橘子。

最終，母女倆因無(wú)法理解對(duì)方的想法而抱頭痛哭!此時(shí)的蘋果已經(jīng)不再是當(dāng)初那個(gè)蘋果，橘子也不是當(dāng)初那個(gè)橘子了。

04

你行你上 你不上就閉嘴

相對(duì)于上面那位焦慮的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，趙文婷是個(gè)冷靜型的媽媽，5歲的兒子雖然還沒(méi)開(kāi)始正式學(xué)習(xí)，但她已經(jīng)開(kāi)始培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控能力了。比如鋼琴，一旦曲子難，彈三四遍沒(méi)彈對(duì)就開(kāi)始給自己找借口，說(shuō)自己太小、書沒(méi)放好、有人影響他之類的，總之就是不說(shuō)自己沒(méi)彈對(duì)，還不讓說(shuō)，一說(shuō)就急，邊掉眼淚邊嚷嚷。

遇到這種情況，趙文婷都會(huì)先讓他冷靜一下，自己到旁邊干其他事。兒子鬼哭狼嚎、撕心裂肺，嗓子都哭啞了?？墒遣还軆鹤釉趺纯?，怎么說(shuō)難受、困，她就一句話：“今天完不成任務(wù)，就別睡覺(jué)。自己看好時(shí)間，趕緊練完還能有時(shí)間玩，自己決定要不要開(kāi)始。”家里所有會(huì)幫腔的爸爸、爺爺、奶奶、姥姥都不許進(jìn)屋。

一開(kāi)始，兒子哭得厲害了，家里人都會(huì)心疼地過(guò)來(lái)勸阻。趙文婷直接甩手走了，兒子一看媽媽走了，更加無(wú)法無(wú)天，鬧得更兇了。家里人誰(shuí)也管不住這個(gè)“小霸王”，從此也就不再多話了。趙文婷堅(jiān)持的“你行你上，你不上就閉嘴”的基本原則，效果非常顯著。

沒(méi)有了后盾，兒子基本哭不過(guò)10秒鐘，就會(huì)主動(dòng)練琴，不再嚷嚷了。如此劇情，一晚上能上演五六遍。趙文婷每次都是保持微笑，冷靜面對(duì)，“生氣我是盡量不會(huì)的，長(zhǎng)皺紋還對(duì)身體不好，當(dāng)媽的多虧!”

05

萬(wàn)里長(zhǎng)征長(zhǎng)著呢 誰(shuí)怕誰(shuí)

比起狂躁的媽媽們，爸爸程剛說(shuō)自己在教育孩子時(shí)比較“冷血”。

為了讓孩子不輸在起跑線上，程剛給兒子報(bào)了個(gè)外語(yǔ)班。剛開(kāi)始，兒子比較害羞，老師怎么說(shuō)都不好意思張嘴。和老師熟絡(luò)以后，又開(kāi)始嬉皮笑臉，答非所問(wèn)。

老師反映兒子上課不專心，老分神。下課回家，程剛讓他反思上英語(yǔ)課哪兒做錯(cuò)了，兒子不承認(rèn)錯(cuò)誤。

程剛說(shuō)：“那好吧，那你靠墻把今天剛學(xué)過(guò)的單詞背一遍。”

“爸爸，我不記得那么多了!”

“好，那你就閉眼數(shù)數(shù)100秒!”

“爸爸，100秒太長(zhǎng)了!”

“數(shù)兩個(gè)50秒!”

“好吧!”

100秒數(shù)完后，程剛讓他進(jìn)小黑屋盤腿打坐繼續(xù)反思。第二天上課，如果有所改進(jìn)就減時(shí)間，沒(méi)改進(jìn)就再加時(shí)間。

“輔導(dǎo)小孩吧，就是斗智斗勇的過(guò)程!反正不管你說(shuō)啥我都有東西接著。萬(wàn)里長(zhǎng)征長(zhǎng)著呢，不能敵人沒(méi)打敗，自己先負(fù)傷了。”

“想跟我斗!孩子，你還嫩點(diǎn)。”

建議：

不要過(guò)多的干預(yù)

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員 儲(chǔ)朝暉

家長(zhǎng)陪著孩子寫作業(yè)，一是會(huì)讓孩子感到這個(gè)作業(yè)不是我要做的，而是家長(zhǎng)要我做的。孩子的自主性就會(huì)受到壓抑，對(duì)作業(yè)的責(zé)任心就會(huì)降低。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)形成被動(dòng)型人格，影響到長(zhǎng)期的發(fā)展。二是如果孩子能自主完成作業(yè)，家長(zhǎng)在旁邊看著，糾正他寫作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的各種狀況，事實(shí)上對(duì)他是種干擾。這種干擾會(huì)讓孩子做作業(yè)的效率降低。效率越低，家長(zhǎng)越不滿意，形成一個(gè)惡性互動(dòng)和循環(huán)。三是當(dāng)孩子沒(méi)有家長(zhǎng)陪的時(shí)候，那么他可能就不知道作業(yè)該怎么做了，甚至干脆不做了。

所以，家長(zhǎng)只要知道作業(yè)是否完成，了解孩子的作業(yè)情況就夠了，不要過(guò)多的干預(yù)。只要孩子能做，就不管他，讓他去做，培養(yǎng)孩子的自主性和責(zé)任心。對(duì)于那些過(guò)去已經(jīng)陪過(guò)一段時(shí)間的家長(zhǎng)，接下來(lái)要做就是盡可能的放手，讓孩子有一個(gè)安靜的小環(huán)境，自己去完成作業(yè)。尤其是到了高年級(jí)，當(dāng)家長(zhǎng)不知道學(xué)業(yè)的內(nèi)容，無(wú)法作出判斷的時(shí)候，把這個(gè)事交給老師和學(xué)生之間溝通交流，自己完全放手就行了。

要尊重孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律

北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任、研究員 宗春山：

家長(zhǎng)要尊重孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律。比如小學(xué)階段，更多的是游戲化的學(xué)習(xí)，孩子沒(méi)有抽象思維，很難一心多用，家長(zhǎng)如果不了解這一階段學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，按照成年人的速度和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷這件事情，一味地指責(zé)孩子寫作業(yè)慢，帶給孩子很大的壓力。孩子要么哭，要么放棄，要么已經(jīng)開(kāi)始厭學(xué)了，家長(zhǎng)也會(huì)感覺(jué)很不快樂(lè)。最終，兩敗俱傷，幸福感徹底沒(méi)了。

陪孩子寫作業(yè)，一是培養(yǎng)情感。家里需要很好的氛圍，媽媽爸爸都在學(xué)習(xí)，孩子不孤單。二是培養(yǎng)信心。只關(guān)注對(duì)的，不關(guān)注錯(cuò)的，把學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)出來(lái)。每個(gè)人是有差異的，因材施教，不要拿自家的孩子跟別家孩子比較。三是培養(yǎng)主人公意識(shí)。比如作業(yè)有錯(cuò)誤，要求孩子自己檢查。剛開(kāi)始，家長(zhǎng)可能會(huì)幫著檢查，第二階段，孩子自己找，找不到家長(zhǎng)也不要幫忙，老師會(huì)批評(píng)他。要讓孩子覺(jué)得自己是作業(yè)的主人，學(xué)會(huì)自己承擔(dān)選擇的后果。當(dāng)家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給孩子，學(xué)習(xí)的主體還給孩子的時(shí)候，幸福感就會(huì)提升了。(應(yīng)受訪者要求文中均使用化名)