綜合分析本就是考生們最畏懼的題型，近幾年來難度不斷增加，愈發(fā)成為考生提分的“絆腳石”。尤其是同學(xué)們在剛開始接觸時容易出現(xiàn)“萬事開頭十分難”的情形——不會提出自己的觀點。怕錯，怕不準確，怕不客觀。

雖然綜合分析的提問形式經(jīng)常是“談?wù)勀愕目捶?rdquo;、“對上述現(xiàn)象進行評價”、“談?wù)勀愕挠^點”……但是，同學(xué)們必須要明確，我們所亮明的觀點一定是命題人的看法。這就需要我們不加個人情感客觀的從材料內(nèi)容進行分析了。

一、尋找材料中命題人的直接觀點。

命題人的觀點，一般會通過網(wǎng)友、群眾、學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)干部這些人的觀點進行傳遞?；蛘咴诎咐龜⑹鐾暌院筮M行總結(jié)。因此我們在閱讀材料時要著重關(guān)注這些人的觀點，以及首尾的總結(jié)句。

例：如何看待見義勇為求表揚的行為。

材料中反復(fù)出現(xiàn)見義勇為是中華民族的傳統(tǒng)美德，求表揚是正當?shù)睦嬖V求，是對見義勇為的全新闡釋。因此，我們可以直接用“見義勇為是正當?shù)睦嬖V求”作為觀點。

二、通過詞語的性質(zhì)分析命題人觀點。

命題人一般會在描述案例或者現(xiàn)象時使用一些形容詞、語氣詞或者關(guān)聯(lián)詞表達自己的觀點，所以我們也需要特別注意。

例：要求對不同孝心舉動進行評價。

材料中通過感動中國欄目對孟培杰舉動的評價用詞：任勞任怨、蓬勃朝氣、無怨無悔。和“雖然艱辛填滿四千多個日子，可她的笑容依然燦爛如花”中的轉(zhuǎn)折表達出對其的肯定。而對于某學(xué)校“讓孩子下跪喂飯”的行孝案例描述中用詞：布置作業(yè)、做一次飯、梳一次頭。以及結(jié)尾處“有人表示贊成，但更多的人則不以為然”可以看出否定態(tài)度大于肯定。

三、通過材料中客觀事實判斷。

材料中的客觀事實包括照片、視頻、已經(jīng)出臺的規(guī)定、制度、原則。一旦出現(xiàn)和以上客觀事實相違背的做法，那我們的觀點基本就是否定大于肯定。

例：談?wù)勀銓?ldquo;叫停老潘放電影”的看法。

材料中老潘作為當?shù)剞r(nóng)村的一名電影大亨，在當?shù)鼐邆湟欢ǖ纳鐣绊懥Α：芏鄬W(xué)生都會被這樣的頭銜和群眾威望所迷惑，認為叫停的做法不合理。但是在材料中明確提到“只有擁有電影放映許可證，才能在基層放映電影。”很明顯老潘已經(jīng)違反了規(guī)定。由此可見，叫停老潘放電影的做法是存在合理之處的。