孩子作業(yè)考試算術(shù)為什么總是會錯呢，不是這題的運算符號錯了，就是那題的數(shù)字寫錯了。只是因為孩子做題不細心么?

不然。其實孩子在計算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，粗心只是其中原因之一，僅占一小部分。

那么，導致孩子計算失誤的原因還有哪些呢?一起來看看吧!

1 視覺遷移引起的感知錯誤

小學生特別是中段學生，其思維特征是由現(xiàn)象思維過渡到抽象思維，極易對相似、相近的數(shù)據(jù)或符號產(chǎn)生混淆，因而經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)據(jù)、抄錯運算符號的錯誤;還有忘記進位、退位，漏寫、漏抄、出現(xiàn)運算順序錯誤。

另外，小學生的感知還伴有濃厚的情感色彩，容易感知新奇的、感興趣的“強刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知錯誤。例如，填空：5+45()5+54，有學生就會填寫等號，原因是加法交換律的“強刺激”，掩蓋了54和45不同的“弱刺激”。

還有一些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙所造成。尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，被假象所迷惑，以為能夠進行簡便計算如：

20×5÷20×5=100÷100=1;

41/5-41/5×1/3=0×1/3=0;

6÷6/7-6/7÷6=025+4×9=100×9=900;

326+216+484=326+484+216=800+216=1016;

686+391-209=686+(391+209)=686+600=1286

......

2 簡算意識不強

簡便算法是小學數(shù)學中的重要組成部分，讓學生掌握簡便計算的方法，是提高學生計算速度的重要途徑。比較意識是解決問題的一個重要方向。

解題時往往解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有些學生缺乏比較意識，不顧運算結(jié)果，盲目推演，缺乏合理選擇簡捷運算途徑的意識。

到了小學高段，計算的方法應靈活多樣，應從多種解法中選擇合理的算法，達到算法最優(yōu)化。

3 注意力不集中

小學生由于注意品質(zhì)不佳，特別是低年級兒童，還不善于有意識地分配自己的注意力，常表現(xiàn)為，思維與書寫不同步，注意力不是集中在“筆尖上”，而是一方面手中在抄寫，另一方面注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到下一步計算方法上。

小學生這個“注意力不集中、觀察事物缺乏整體性、注意力集中時間短”的生理、心理特點就使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生計算錯誤。

由于小學生正處于生長發(fā)育階段，他們正由無意注意向有意注意發(fā)展，注意的品質(zhì)還很不完善，把23看成32是注意的指向性、集中性尚待發(fā)展;把9寫成6是注意的選擇性較差;把4位數(shù)寫成3位數(shù)是注意的廣度和分配能力不夠。

有研究發(fā)現(xiàn)，7～10歲兒童的注意力可持續(xù)20分鐘，10～12歲兒童為25分鐘，12歲以上兒童可持續(xù)30分鐘。因此在解答結(jié)構(gòu)步驟較簡單的題時，正確率比較高，而解答結(jié)構(gòu)步驟較復雜的題時容易出錯。

這也正說明了為什么低年級的計算正確率高，而中高年級學生計算的正確率不如低年級的原因之一。

4 短時記憶較弱、記憶錯漏

一道計算題往往包括多步計算，中間得數(shù)需要進行短時記憶，而小學生由于急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成“記憶性錯漏”。

比如，在連續(xù)退位減法中忘了退1，導致計算結(jié)果錯誤，像4020-199，學生很容易算成4020-199=3931，這就與中間得數(shù)的儲存與回憶不完整有關(guān)。

5 不良學習心態(tài)的影響

小學生在計算過程中產(chǎn)生的不良心態(tài)主要有三種：

一是輕視心理，認為計算題是“死題目”，不需要動腦筋思考，忽視了對計算題的分析、計算完畢后的檢查驗算而造成的錯誤。

二是畏難心理。認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟繁多或數(shù)字較大的計算試題時，便會產(chǎn)生畏難情緒、厭煩情緒、缺乏恒心、耐心和信心，從而使得計算的正確率大打折扣。

三是懶惰和厭惡。懶得動筆，不愿多寫一個字，厭惡計算，無論數(shù)字大小，熟練與否，一律口算，不愿動筆演算，懶得拿草稿，甚至沒有專門的草稿本、驗算本。經(jīng)常省略必要步驟，跳步，幻想快速、直接出結(jié)果，從而出錯。

6 知識掌握缺陷引起的失誤

小學數(shù)學中概念、性質(zhì)、算理、法則、定律等基礎知識，學生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正確、靈活地加以運用，形成計算技能。

由于某些知識不理解、概念不清、沒有真正地理解算理和熟練地掌握算法，對于計算法則、概念或運算順序沒有很好的掌握等，學生在計算時就會出現(xiàn)錯誤，并且學生自己并不意識到是錯誤的。

7 不良學習、計算習慣的影響

良好的學習習慣是保證計算正確的重要條件。因此，平常練習要嚴格要求，養(yǎng)成良好的計算習慣。有的學生從小沒有養(yǎng)成一個良好的生活習慣，做事散漫，上學后遷移到學習中，便沒有一個良好的學習習慣。

部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而就養(yǎng)成了一些不良的計算習慣。

這些不良習慣包括：不審題、不分析、一律口算不愿動筆演算、不喜愛打草稿、草稿隨意不規(guī)范、不正確使用草稿(演算本)、省略步驟(跳步)、書寫潦草、不及時驗算和檢驗、無簡算意識、計算中間不必要的過程或結(jié)果、不統(tǒng)計分析總結(jié)反思錯誤的原因等。

8 基本口算不熟練、基本口算技能不過關(guān)

培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。在各個年級，口算的重點也不相同。

粗略地說，一到三年級，20以內(nèi)進位加法和退位減法以及連加減;表內(nèi)乘法;100以內(nèi)兩位數(shù)加減整十數(shù);萬以內(nèi)簡單的不退位加減法，加減混合的兩步計算題;較簡單的一位數(shù)乘兩位數(shù);較簡單的小數(shù)加法等都要求熟練口算。

四年級以后，口算的內(nèi)容就要逐步增多，不但要鞏固過去的內(nèi)容，口算同分母加減法和簡單的異分母加減法等，還要在理解的基礎上熟記一些數(shù)據(jù)，如：25×4，125×8，10到19的平方等，對所有能應用運算定律和性質(zhì)進行口算的式題一律口算。