“滿滿的正能量、濃濃的育人味”“德智體美勞高考全體現(xiàn)，試卷帶領(lǐng)孩子美起來動(dòng)起來”“高考試題讓學(xué)生答卷有益”……這是們對(duì)今年高考語文試題的評(píng)價(jià)。

今年高考語文科目考試結(jié)束后，中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者第一時(shí)間采訪了高考命題、高校教授及一線語文教師，梳理今年的語文高考試題釋放的改革信號(hào)。

滿滿的正能量

們都對(duì)今年全國(guó)Ⅱ卷的作文題目“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”表示了贊賞。他們認(rèn)為，今年的高考語文試卷命題充分發(fā)揮了語文學(xué)科的特點(diǎn)，將濃厚的家國(guó)情懷以貼近現(xiàn)實(shí)、貼近考生的方式，生動(dòng)地呈現(xiàn)在試題之中，營(yíng)造了極富時(shí)代特點(diǎn)和青春色彩的語境，彰顯了高考的育人功能。們還認(rèn)為，語文命題從材料選擇、題目設(shè)置等方面充分挖掘優(yōu)秀品德文化內(nèi)涵，切實(shí)發(fā)揮了優(yōu)秀文化的浸潤(rùn)功能、榜樣人物的示范功能，對(duì)考生及青少年的品德修養(yǎng)起到了潛移默化的引導(dǎo)作用。

比如，全國(guó)Ⅰ卷名篇名句默寫題要求默寫范仲淹《漁家傲·秋思》中“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”，表達(dá)的就是為國(guó)戍邊、犧牲自我的奉獻(xiàn)精神。全國(guó)Ⅲ卷默寫題要求默寫《論語·子罕》中的“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，喻示的是青少年要有堅(jiān)定的理想，要有百折不回的意志。“命題充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的浸潤(rùn)功能，利用傳統(tǒng)的優(yōu)秀品格感染學(xué)生、影響學(xué)生。”高考命題說。再比如，全國(guó)Ⅰ卷名篇名句默寫李白《蜀道難》中“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”兩句，隱含的是傳說中“五丁開山”的奮斗故事;全國(guó)Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀材料選用了魯迅的《理水》，小說塑造的大禹及其隨員正是“埋頭苦干、拼命硬干”的實(shí)干家、奮斗者的真實(shí)寫照。命題設(shè)置就是在著意引導(dǎo)考生思考“中國(guó)的脊梁”，進(jìn)一步強(qiáng)化奮斗者形象。

“試卷要弘揚(yáng)主旋律和正能量，但是選材還是要貼近學(xué)生的生活和實(shí)際的。”華東師范大學(xué)教授巢宗祺說，本次語文試卷恰恰做到了這一點(diǎn)。全國(guó)卷中，材料涉及港珠澳大橋、“一帶一路”、“嫦娥四號(hào)”等國(guó)家發(fā)展熱點(diǎn)，也涉及世乒賽、冬奧會(huì)等體育熱點(diǎn);此外，命題材料還涵蓋了中國(guó)傳統(tǒng)音樂、中國(guó)書畫藝術(shù)等大量?jī)?nèi)容，甚至還出現(xiàn)了壓力與肥胖、生物酶與飲酒等生活熱點(diǎn)。指出，這種選材設(shè)計(jì)，貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生，有助于引導(dǎo)考生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、理解語文、應(yīng)用語文，在應(yīng)用語文中感受生活、理解生活，參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

近年語文高考試題更強(qiáng)調(diào)思辨

每年高考試題之所以受到如此廣泛的重視，不僅因?yàn)楦呖缄P(guān)系到萬千學(xué)子的命運(yùn)，人們還希望從高考的變化中探尋我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育的改革方向。

“從今年的高考語文試題看，服務(wù)高校選才和引導(dǎo)高中教學(xué)這兩個(gè)功能都體現(xiàn)得非常好。”清華大學(xué)教授謝維和說。比如全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中的第二十題，學(xué)生在填答時(shí)，都要建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砘A(chǔ)上，“這與大學(xué)的邏輯性訓(xùn)練非常一致”。

“確實(shí)，這幾年的高考試題強(qiáng)調(diào)思辨和論述了。”中國(guó)教育在線總編輯陳志文說。這個(gè)特點(diǎn)從今年的作文題上就有明顯的體現(xiàn)。陳志文說：“比如今年的江蘇卷以‘五味調(diào)和’為主題，‘物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。’實(shí)際上是引導(dǎo)考生進(jìn)行換位思考，然后寫出自己的體會(huì)和感受，這是在督促學(xué)生去思辨。這一方面檢驗(yàn)同學(xué)們的論述能力，同時(shí)也對(duì)同學(xué)們的獨(dú)立思考和思辨能力進(jìn)行考察。如果沒有很好的思辨能力，很難寫出優(yōu)秀的作文。”

高考命題上的特點(diǎn)，一定會(huì)影響到基礎(chǔ)教育。一位來自一線的語文教師指出，教師們不一定都會(huì)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，但是所有教師都會(huì)研究高考試題。

既然“指揮棒”確實(shí)存在，那就應(yīng)該用好它。

教育部高考命題指出，從今年的語文高考試卷看，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了“精準(zhǔn)落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系，持續(xù)深化語文科考試內(nèi)容改革”的命題目標(biāo)：適應(yīng)新時(shí)代高素質(zhì)人才需求，緊密銜接高中課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)落實(shí)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求，持續(xù)深化考試內(nèi)容改革，增長(zhǎng)考生知識(shí)見識(shí)，提高考生能力素養(yǎng)，凸顯語文學(xué)科的應(yīng)用導(dǎo)向，突出試題命制的情境設(shè)計(jì)。在服務(wù)高校人才選拔的同時(shí)，引導(dǎo)語文基礎(chǔ)教育的改革方向，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

語文改革，提升學(xué)生關(guān)鍵能力是根本

隨著高考改革不斷深入，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)語文的重視程度正在提高，甚至有人提出“得語文者得天下”。不過也有指出，現(xiàn)在社會(huì)上也存在對(duì)高考甚至對(duì)整個(gè)語文改革過度關(guān)注的傾向，不少人對(duì)語文的重視還停留在“學(xué)好語文能提分”這種淺層次的認(rèn)識(shí)上。

這種“熱炒”語文的現(xiàn)象并不利于語文學(xué)科的改革。“我甚至發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有的小學(xué)生的作業(yè)也在往高考的出題思路上靠。”巢宗祺說。這種傾向非常不好，因?yàn)楦呖嫉目疾槭且岳斫鉃橹鞯?，但是小學(xué)階段的語文教育重點(diǎn)并不在這里，而是要培養(yǎng)語文直覺、要有豐富的積累。“小學(xué)生出現(xiàn)的病句，教師根本不需要去特別糾正，隨著孩子積累的增加、語感的豐富，這些問題都會(huì)迎刃而解。”

指出，語文改革不需要炒作，而是應(yīng)該聚焦在如何提高學(xué)生的語文關(guān)鍵能力上。

高考命題介紹，“強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”是新一輪高考內(nèi)容改革的重點(diǎn)，而今年的高考語文命題正是全面考查考生的信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創(chuàng)新、語言表達(dá)等語文學(xué)科的關(guān)鍵能力。

信息處理能力是21世紀(jì)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從今年的試卷中，我們就能看到，考題加大了對(duì)考生實(shí)用信息處理能力的考查力度。介紹，全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均在論述類文本、實(shí)用類文本、文學(xué)類文本及文言文閱讀部分專門設(shè)題，重點(diǎn)考查考生面對(duì)不同問題情境時(shí)的信息處理能力。此外，在語言文字運(yùn)用部分第21題還要求考生對(duì)一則新聞報(bào)道進(jìn)行關(guān)鍵信息提煉。“這一創(chuàng)新題型引導(dǎo)考生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行信息的獲取、篩選、提煉和表達(dá)，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化信息處理能力的實(shí)用導(dǎo)向。”高考命題說。

遠(yuǎn)離“炒作”，把焦點(diǎn)放在學(xué)生語文關(guān)鍵能力的提高上，其實(shí)更有助于人們對(duì)語文改革保持更為理性的認(rèn)識(shí)，尋找真正的問題。“應(yīng)該看到，我們的學(xué)生在語文能力上還存在著比較明顯的欠缺，比如說，如何表達(dá)。”北京大學(xué)教授陸儉明說。

很多都有類似的感受。陳志文介紹：“一些高校正在把表達(dá)與寫作作為大學(xué)生的必修課，這件事本身就說明大學(xué)生在這方面存在著普遍欠缺。”

作文就是一種語文表達(dá)，但是認(rèn)為，要解決學(xué)生表達(dá)能力欠缺的問題，依靠的不是幾次作文突擊教學(xué)，而是要體現(xiàn)在語文教學(xué)的方方面面。陸儉明教授舉例，魯迅的作品《祝?！分杏幸欢螌?duì)祥林嫂的描寫：“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的;一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂。”

“我們的教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生：能否把這樣的句子改成一個(gè)長(zhǎng)句?‘比她更長(zhǎng)的竹竿’能否去掉‘比她更長(zhǎng)’這個(gè)修飾?我們的教師只有在課堂上經(jīng)常進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生逐步去學(xué)會(huì)思考，學(xué)生的表達(dá)能力才能真正提高。”陸儉明說。