今年8月份，銳銳就要升到幼兒園大班，這個問題讓銳銳媽十分焦慮。同班的家長中，有的已經(jīng)為孩子報名類似的幼小銜接班，有的則在不斷考察。

放學時的幼兒園門前，各種幼小銜接班工作人員已經(jīng)用玩具吸引小朋友，開始“搶人”。

每年六七月份，有不少上幼兒園的孩子在中班結(jié)束時都提前“畢業(yè)”，進入各種培訓機構(gòu)開始為期一年的“幼小銜接”培訓。是沉住氣繼續(xù)讓自己的孩子無憂無慮地在幼兒園里度過一年，還是進入幼小銜接班成為“預備小學生”，銳銳媽已經(jīng)坐不住了。與銳銳媽一樣，一些家長已經(jīng)在去年這個時間讓孩子登上了幼小銜接的快車，在機構(gòu)度過了近一年時間。

調(diào)查

三個中班升到大班就剩兩個了

五歲半的銳銳8月份就要上幼兒園大班，銳銳媽也在上與不上的煎熬中度日。

“周圍很多家長都說，不上幼小銜接，孩子到了小學跟不上。”越來越多的“過來人”的感受，讓銳銳媽坐立不安。

銳銳所在的班級中有21個孩子，已經(jīng)明確上幼小銜接班的共有6人，更多的家長是像銳銳媽一樣搖擺不定。“我也在家周圍開始關(guān)注這樣的機構(gòu)，‘跟不上’、‘遭罪’這樣的詞匯真的讓我坐不住。”

幼兒園也似乎感覺到了中班家長的焦慮與異動，不久前銳銳媽接到了幼兒園的通知，將組織現(xiàn)在的大班孩子為中班家長展示語文、數(shù)學、英語等課程。

在活動室中，中班家長坐在靠窗的地方，看著大班孩子們的學習成果展示。識字、拼音、加減法、英語單詞與對話……每堂課二十分鐘的展示中，孩子們表現(xiàn)得十分踴躍，不時地偷瞄活動室中的中班家長。

展示活動后，幼兒園園長告訴中班家長，幼兒園會針對孩子即將上小學的現(xiàn)狀，從教學與作息方面都進行調(diào)整，目的是讓孩子更好地適應。“其實目的很明確，因為幼兒園中已經(jīng)有一些孩子明確去上學前班，為了防止生源流失過多，幼兒園想通過這樣的方式告訴家長，在幼兒園同樣可以提前學到一些知識。”

接送孩子時，家長聚到一起后，聊天的內(nèi)容也常常圍繞著是否要繼續(xù)上大班。此前并未過于關(guān)注的銳銳媽，也在聊天中一次次接受著家長們的“教育”。

一名幼教教師表示，從中班升大班時，許多幼兒園都會出現(xiàn)生源流失的情況，一些孩子選擇提前“畢業(yè)”，進入學前班學習小學內(nèi)容，園方也會因此提前統(tǒng)計，合并班型進行上課。“有時中班時還是三個班，到了大班都湊不夠兩個班。”

焦慮

提前5個月報名學前班

“你考慮孩子上幼小銜接班的事兒了嗎？”中班剛上了兩個月時間，在與一名家長聊天時，這句話讓紫嫣媽很是“錯愕”。在她看來，就算考慮也為時尚早。

“各種聲音給家長好多壓力，說什么不要讓孩子輸在起跑線上。”本想給孩子一個快樂輕松童年的紫嫣媽有些動搖。在她看來，大多數(shù)家長要在權(quán)衡孩子的發(fā)展和外部環(huán)境的壓力之間做出選擇，成為一個矛盾體。“有人覺著孩子必須得學知識，就上幼小銜接。有人希望孩子更加快樂，就選擇不上這種班。但是很多想法被外部環(huán)境改變著。”

在與多名家長聊天后發(fā)現(xiàn)，一些中班家長都在考慮這件事，紫嫣媽也開始焦慮起來。

紫嫣媽開始向“前輩們”討經(jīng)驗。她好友的女兒在今年上小學，選擇從幼兒園提前畢業(yè)。“周圍的人最少也讓孩子在上小學前在機構(gòu)上兩三個月的幼小銜接班，很多家長都是選擇上一年。”聽到這些，紫嫣媽開始糾結(jié)，隨即便是迅速行動。“家長在一起經(jīng)常聊‘幼小銜接’培訓班的事情，淡定的人都會變得不再淡定。”

幼兒園放學時，紫嫣媽也更留意路邊發(fā)傳單獎勵劣質(zhì)小玩具的銷售人員。只要一聽說是幼小銜接班，她都會留下自己的聯(lián)系方式，拿著宣傳單詳細了解，如今她已基本摸透了家附近幼小銜接班的情況。

直到聽說紫嫣要上的學校中有學前班，這讓她如釋重負。趕緊跑到學校了解何時開班如何報名的詳細情況。

紫嫣媽不斷關(guān)注著報名信息，在5個月前，終于等到了報名須知——這意味著紫嫣搶到了這里的學前班入門票，讓紫嫣媽覺得自己的辛苦與焦慮得到了回報。“報名開始幾個小時后就滿了，很多家長都盯著。”

搶跑

學習了課程丟掉了童真與快樂

劉先生的女兒已經(jīng)在幼小銜接班學習了近一年時間。

報名之初，劉先生考察了家附近兩個比較大的幼小銜接機構(gòu)，他發(fā)現(xiàn)班級名額已經(jīng)所剩無幾。

對此，劉先生查看了幼小銜接培訓班的教材，并試聽了幾節(jié)課。劉先生發(fā)現(xiàn)，機構(gòu)所用的教材跟現(xiàn)在的小學一二年級教材大同小異，無非內(nèi)容更細一些，同時復習內(nèi)容更多。“相當于是在強化培訓，讓孩子增加記憶。”

劉先生最終為女兒選擇了他認為更好的幼小銜接班，女兒則放棄了幼兒園的大班生活。

每天上課的模式與小學相似，上午4節(jié)課、下午3節(jié)課，一節(jié)40分鐘。一個班15人左右，每天都留作業(yè)，作業(yè)基本可以在一小時之內(nèi)完成，完成好的作業(yè)還需要家長簽字。

女兒也從不適應開始慢慢接受，背著的小書包中不再裝著更換的衣物和零食，而變成了一本本教材。

一年之中，從拼音到數(shù)學，掌握的內(nèi)容越來越多。但是回到家后的女兒，很少提及在培訓班中的學習生活。“不像在幼兒園的時候，放學回家會給我們講她與好朋友間開心與不開心的事情，會把幼兒園中有意思的事情與我們分享。”

在劉先生看來，近一年的幼小銜接班讓女兒增加了知識的總量，為上小學打下了良好的基礎，但也失去了一些在幼兒園中的童真與快樂。“幼小銜接班以強化學習為主，孩子們的交往不像在幼兒園中那么多了，課余學習有趣的內(nèi)容少了。”

“為了讓孩子提前學一遍小學低年級的知識內(nèi)容，不出現(xiàn)跟不上的情況，放棄了她的一些快樂與交往。不能說哪個是好的選擇，都各有利弊。” 劉先生在再三思索后，仍舊堅持讓女兒繼續(xù)在機構(gòu)學習。

觀點

幼小銜接的重點應是幫孩子適應轉(zhuǎn)變

在對多家教育機構(gòu)幼小銜接班調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多培訓班都分為上下兩個學期，從漢語拼音、英文字母到單雙數(shù)、相鄰數(shù)、奇偶數(shù)、加減法等基礎數(shù)學內(nèi)容學起，這些學習內(nèi)容基本上已經(jīng)接近小學一年級的課程。一名工作人員表示，孩子上完“幼小銜接”課程后，上小學一年級的課程會“非常輕松”。

張女士的兒子曾參加過一年的幼小銜接班培訓，在她看來，提前學對孩子知識和信心上有一定幫助，在養(yǎng)成良好的學習習慣方面有所提高。但也有孩子在上課中因為學過而出現(xiàn)不認真聽講的情況。

尹先生的女兒今年就將上小學，他并未讓女兒參加幼小銜接班，而是選擇了幼兒園升級大班。“我覺著孩子每個階段就去做不同的事情，不能操之過急，孩子在五六歲時智力水平和認知能力，并不適應接受大孩子的思維模式，強行讓他們提前學習小學內(nèi)容，沒有太多好處，不如順其自然。”

中國青少年研究中心家庭教育首席、研究員孫云曉表示，“幼小銜接”并不是學會拼音、學多少個字為目的，而是適應新的環(huán)境，適應新的校園生活、學習生活。并在新的環(huán)境中樂于與老師、同學交往。培養(yǎng)學生角色意識、學習意識、紀律意識和行為規(guī)范意識，培養(yǎng)孩子良好的學習興趣和生活習慣，順利完成從幼兒園到小學的過渡，促進兒童健康成長。這是“幼小銜接”過程中應該適應的重點。而在一些培訓機構(gòu)、一些幼兒園中，在幼小銜接中更加注重的是教學，如何提前學到更多小學的內(nèi)容，過多的強化培訓，或許會讓孩子產(chǎn)生“上小學又苦又累”的情緒，最終適得其反。家長可以先引導孩子從心理上適應，之后通過閱讀等方式培養(yǎng)孩子的專注能力，同時鍛煉孩子的自理能力。