帶娃英語(yǔ)啟蒙，家長(zhǎng)都會(huì)選擇使用原版繪本+分級(jí)讀物。但是，你知道英語(yǔ)分級(jí)讀物和繪本的區(qū)別嗎?

首先，咱們來(lái)看圖回答問(wèn)題：你覺(jué)得這是繪本還是分級(jí)讀物呢?

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答案是，這是英語(yǔ)分級(jí)讀物。

國(guó)外的童書(shū)分類(lèi)非常細(xì)致，大家不要以為帶圖畫(huà)的英文書(shū)都是繪本。有一類(lèi)是專(zhuān)門(mén)為了幫助孩子進(jìn)入自主閱讀而編寫(xiě)的成套的分級(jí)讀物資源，比如牛津閱讀樹(shù)、海尼曼、讀伴兒分級(jí)閱讀、RAZ、I Can Read等等。

而繪本是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感和主題的讀本，這個(gè)詞本身源自日本。這類(lèi)書(shū)的特點(diǎn)是，由兒童作家或畫(huà)家創(chuàng)作，主要以圖片為主，文字很少，有些甚至沒(méi)有文字表達(dá)特定的主題，它們的繪畫(huà)精美，通過(guò)圖片呈現(xiàn)故事性的內(nèi)容，告訴讀者要表明的意思。

例如，I'm the Best 《我是較棒的》。這本故事的主人公是一只狗狗，他和他所有的朋友比賽時(shí)回回都會(huì)，為什么呢?原來(lái)，他每次都拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處比。

分級(jí)讀物，顧名思義，就是按照由易到難的級(jí)別，為剛開(kāi)始嘗試自主閱讀的孩子編寫(xiě)的閱讀材料。英語(yǔ)分級(jí)讀物就是幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的孩子，走上自主閱讀道路的書(shū)籍。

分級(jí)讀物雖然也以圖畫(huà)+故事為主，但考慮到孩子學(xué)習(xí)自主閱讀的需要，分級(jí)讀物的設(shè)計(jì)采用了孩子容易理解的語(yǔ)言，符合孩子的心理發(fā)展水平。根據(jù)級(jí)別的不同，句式由每頁(yè)二三句話(huà)逐漸過(guò)渡到句子越來(lái)越長(zhǎng)，插圖越來(lái)越少。它們的句式重復(fù)性高，便于孩子跟讀，能幫助孩子從親子共讀過(guò)渡到自主閱讀。

而且，分級(jí)讀物分為不同難度級(jí)別，隨著閱讀級(jí)別的提升，涉及到的話(huà)題也會(huì)越來(lái)越廣泛，體裁也是多種多樣，每一個(gè)級(jí)別的分級(jí)讀物都包含了 Fiction(小說(shuō)故事類(lèi))和 Non-fiction(知識(shí)類(lèi))。

有的家長(zhǎng)覺(jué)得分級(jí)讀物和繪本很像，將它當(dāng)畫(huà)了鮮艷配圖的繪本故事來(lái)讀，其實(shí)這樣做很浪費(fèi)資源。充分了解了分級(jí)讀物和繪本的區(qū)別以后，知道分級(jí)讀物的目的不是講故事，它的故事是為了承載知識(shí)，承載高頻詞匯和句型，所以，我們應(yīng)該借助分級(jí)讀物提供的科普知識(shí)能為孩子打開(kāi)一個(gè)新世界，包括批判性思維的建立。

我們要相信，孩子不僅僅只喜歡故事類(lèi)型的虛構(gòu)類(lèi)知識(shí)，也會(huì)好奇很多非虛構(gòu)的知識(shí)，例如，昆蟲(chóng)、社會(huì)現(xiàn)象、大自然等等。孩子看分級(jí)讀物以后，喜歡研究昆蟲(chóng)，家長(zhǎng)陪著去大自然里看不同的昆蟲(chóng)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)出許多復(fù)雜的詞匯和句型;家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子喜歡天文，閱讀分級(jí)讀物里的天文知識(shí)以后，他們一起去天文館學(xué)習(xí)，孩子對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越濃厚了。這樣，我們就能充分利用分級(jí)讀物，打開(kāi)孩子英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

那么，孩子幾歲開(kāi)始進(jìn)行分級(jí)閱讀呢?

幼兒英文讀物大致可以分為“繪本”和“分級(jí)讀物”兩種。在孩子剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，一般都是以“繪本”為主，由于繪本普遍故事簡(jiǎn)單且文字高度重復(fù)，因此比較適合基礎(chǔ)差英語(yǔ)的孩子使用。

當(dāng)孩子有了一定的自主意識(shí)后，這種繪本閱讀形式的局限性就開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)了，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)不能滿(mǎn)足于這種簡(jiǎn)單直接的信息傳遞方式，而需要逐漸過(guò)渡到自我閱讀探索的更高階段，這時(shí)候英語(yǔ)分級(jí)閱讀就是孩子的主要閱讀方式。

如果說(shuō)，繪本適合1歲-3歲孩子閱讀的話(huà)，那分級(jí)讀物可以從3歲開(kāi)始，一直延續(xù)到孩子初中以后。

從英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)看，分級(jí)讀物能不能零起步?孩子幾乎不認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，能開(kāi)始分級(jí)閱讀嗎?

首先，中國(guó)孩子都不是英語(yǔ)母語(yǔ)的孩子，不具備母語(yǔ)孩子天生的聽(tīng)說(shuō)單詞基礎(chǔ)。一開(kāi)始，若能有 50-200 個(gè)聽(tīng)說(shuō)單詞量當(dāng)然會(huì)更容易起步，級(jí)別起點(diǎn)更高。但如果聽(tīng)說(shuō)單詞量很少，依然可以選擇從難度極低的 0 基礎(chǔ)分級(jí)閱讀開(kāi)始讀，因?yàn)榈图?jí)別的分級(jí)讀物就是一個(gè)積累認(rèn)識(shí)單詞的過(guò)程。

總想著等孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)到什么程度了再開(kāi)始分級(jí)閱讀，這也是大多數(shù)人以前一直對(duì)分級(jí)讀物懷有的誤區(qū)。其實(shí)，從現(xiàn)在開(kāi)始，從今天開(kāi)始，都是開(kāi)啟分級(jí)閱讀的較佳時(shí)間點(diǎn)。讀分級(jí)讀物本身，就是一個(gè)、的背單詞、學(xué)英語(yǔ)的方法。

把擁有的多套分級(jí)讀物打散進(jìn)行自己的分級(jí)，把水平差不多的書(shū)橫向整理好，這樣，孩子在同一級(jí)別就可以閱讀得更多。孩子學(xué)過(guò)自然拼讀后，把手里的多套整理好的分級(jí)讀物分成兩大類(lèi)：“用來(lái)聽(tīng)讀的”和“自主閱讀”的。通常，“聽(tīng)讀的”比“自主閱讀”的難上一個(gè)年級(jí)。

兩類(lèi)分級(jí)讀物同時(shí)進(jìn)行。“聽(tīng)讀類(lèi)”用來(lái)先聽(tīng)錄音然后練習(xí)跟讀，“自主閱讀類(lèi)”不聽(tīng)錄音，專(zhuān)門(mén)練習(xí)解碼朗讀。請(qǐng)注意，分級(jí)讀物不是教材，不用精學(xué)，把它們歸為泛讀即可。